马克思主义是我们的指导思想,是确保中国特色社会主义现代化国家如期顺利建成的重要保障。大学生群体,是未来建设中国特色社会主义现代化国家的重要主体力量。作为重要的主体力量,他们只有认同马克思主义,才能在建设社会主义现代国家的过程中自觉坚持和践行马克思主义。2005年以来,关于大学生马克思主义认同的研究逐渐增多。相关的研究中,理论研究大多把马克思主义认同与文化认同、政治认同、社会主义核心价值观认同等混在一起,缺少关于大学生马克思主义认同的独立理论建构。实证研究,则是研究者自行设计问卷,展开调查,通过描述性统计得到关于大学生马克思主义认同状况的结果。调查研究得到的结果通常非常乐观,这种非常乐观的调查结果又与人们的直观感受不太相符。人们的直观感受是大学生在马克思主义课堂上状态不佳,私下对马克思主义也会有一些微词,甚至有人提出不排除大学生存在马克思主义认同危机的可能。基于大学生马克思主义认同的现实意义、理论意义和当前存在的问题,本研究以大学生马克思主义认同为主题,尝试对大学生马克思主义认同进行理论分析,总结大学生马克思主义认同的内在规律。研究由导论、四章主体内容和一个结语组成。导论部分主要介绍选题的背景、研究意义、国内外相关研究综述以及本研究的框架、主要方法、创新点与局限。第一章探讨大学生马克思主义认同的含义和标志。研究通过对认同的现实形态分析得出了认同是一种关系存在。进而,从概念层面得出大学生马克思主义认同是大学生和马克思主义之间的关系状态,包含认知关系和态度关系两个方面。从大学生马克思主义认同标志看,既有用于统计分析的数量标志和品质标志,也有应用马克思主义分析问题和作为中国特色社会主义事业建设者和接班人的实践标志。第二章讨论大学生马克思主义认同的基础和条件。首先研究梳理了一般认同形成的基础和条件,认为认同主体、认同客体和认同中介是一般认同形成的基础,社会存在、意识形态和历史因素是影响一般认同的条件。在此基础上,研究认为大学生马克思主义认同的基础在于大学生的成才需要和大学生的已有能力和待发展能力,马克思主义的性质和意义对大学生需要的满足以及包含了思政课教师、思政课教材、思政课课堂、网络和其他因素在内的中介因素。从大学生马克思主义认同条件看,社会存在因素、意识形态因素和历史因素对大学生马克思主义认同起到支持或制约作用。第三章分析大学生马克思主义认同的过程和特征。基于大学生马克思主义认同的基础、条件以及一般认同的过程和特征,本研究分析了大学生马克思主义认同的周期、认知过程和态度形成过程。研究认为大学生马克思主义认同过程从时间上可以分成两个阶段:通识课教育阶段、专业课教育阶段。通识课教育阶段,大学生对马克思主义的认知经历了从零散认知到系统认知的过程,大学生对马克思主义的态度经历了从赞同为主的态度到态度分化的过程。专业课教育阶段,大学生对马克思主义的认知程度下降与认知程度提升并存,大学生对马克思主义的态度存在着态度的基本定向和一部分的态度转变。关于大学生马克思主义认同的特征,本研究认为大学生马克思主义认同既具有一般认同的特征即复杂性、系统性、层次性、动态性和类别性,也具有其特殊特征即特定阶段的认同、有待社会实践的检验。第四章判断大学生马克思主义认同的趋势,提出相应的引导策略。研究从基础、条件、过程三个方面分析了大学生马克思主义认同的趋势,针对性提出了大学生马克思主义认同引导策略。从认同基础看,研究认为成才需要一直是不同时代大学生的优势需要,不过,这种优势需要在不同时代有不同的表现形式,大学生能力发展表现出由专业能力到综合能力的趋势;马克思主义在中国社会的发展趋势是:坚持、超越、局部领先于世界;中介因素中思政课教师表现出理论水平提升与实践水平不足的趋势、思政课教材表现出统一性与发展性的态势、思政课课堂正在向小班制转化、网络生态逐步净化、其他因素也呈现良性发展态势。从认同条件看,研究认为资本主义生产方式正在衰落,社会主义生产方式不断上升;主流意识形态逐步做大做强、文化自信得到彰显。从认同过程看,大学生马克思主义认同周期正在由通识课教育阶段扩展到通识课教育阶段加专业课教育阶段的全周期认同;大学生马克思主义认知有下降趋势,但是随着教师队伍的充实、高等教育转向内涵式发展,大学生马克思主义认知有可能会逐步提升。大学生对马克思主义的态度从80后到00后有下降趋势,不过“三全育人”理念的提出和“课程思政”的实施为大学生对马克思主义的态度向好转化提供了可能。针对大学生马克思主义认同的发展趋势,研究从认同基础、认同条件和认同过程三个维度提出了促进大学生马克思主义认同的策略。结语部分回顾了研究过程,认为当前社会出现了促进大学生马克思主义认同的各种因素,大学生马克思主义认同将可能会呈现向好的发展态势。