教师课堂理答行为是指教师在学生回答问题后做出的即时反应和处理,是师生课堂问答的重要组成部分。教师的课堂理答行为对学生知识的习得、教师的专业发展、课堂效率的提高都有着重要的意义。当前针对课堂理答行为的研究不足,难以满足实践的需要。山东省作为我国的教育大省,山东省的初中生面临较大的升学压力,在此背景下,教师是如何进行课堂理答以及有何特别之处,引起笔者的关注和兴趣。因此,本研究将目光聚焦于初中语文教师的课堂理答行为,希望能够通过对普通学校理答情况的剖析,调查山东省初中语文教师课堂理答行为的现状,分析其优点和不足,找出切实可行的提高课堂理答效率的策略。为探寻山东普通学校初中语文教师课堂理答行为的现状,本研究选取山东省L中学7-9年级的六位语文教师为研究对象,采用课堂观察法、访谈法以及问卷调查法,并对所得数据和材料进行深入的整理和分析。本文为山东省初中语文教师课堂理答行为的个案研究,主要有五个部分组成:第一部分梳理相关文献,通过对课堂理答相关文献进行整理,对国内外研究现状进行分析,简要阐述研究的目的与意义,其次对研究的相关概念进行界定,最后确定本研究的方法、研究思路以及创新之处。第二部分为初中语文教师课堂理答行为的整体分析,对L中学的语言性理答行为、非语言性理答行为以及理答行为的效应进行分析,客观地了解了L中学语文教师课堂理答行为的现状,并阐述了其中特殊的综合理答行为以及教师与学生之间达成默契的无理答行为。第三部分是对L中学语文教师课堂理答行为的比较研究。采用课堂观察法和访谈法,对六位初中语文老师进行比较研究,从新手老师与熟手老师、男老师与女老师、七年级八年级九年级老师三个维度进行对比研究,分析不同维度老师理答行为的不同之处。第四部分是L中学语文教师课堂理答行为的优缺点及影响因素分析,结合课堂理答现状、初中语文教师课堂实录以及教师访谈,总结了初中语文教师课堂理答行为的优点,并找出其存在的不足。从教师因素、学生因素、班级因素和其他因素四个方面分析了初中语文教师课堂理答行为的影响因素。第五部分是初中语文教师课堂理答行为的提升策略,针对问题提出改进的建议,如提高老师理答意识,注重理答反思等,促进初中语文教师课堂理答行为的提升。