中专学校受高中扩招、低学历就业难等因素影响,生源素质较以前有所下降。老师对学生的期望也随之改变。绝大部分中专生都是寄宿生,他们朝夕相处,交往频繁,形成了多种多样的非正式群体。以上是中专学校班级人际关系中的两个重要特点。本文试图用教育社会心理学互动论的观点,阐述非正式群体和教师期望对学生在课堂这一特定情境中学习的影响,以及如何通过加强教师的课堂管理,营造良好的课堂学习环境,发挥两者促进语文学习的积极作用,消除两者对学习的不利影响。 教育社会心理学将学习看作一种社会行为,是学生在个体和环境的多重因素影响下发生的。课堂是师生教与学的重要场所,班级中的人际关系是课堂教学环境的重要组成部分,对学生的课堂学习有重要影响。教师进行课堂管理的主要任务就是营造良好的课堂学习环境(课堂管理是指鼓励学生课堂学习的教师行为和活动),中专学校的语文教师应通过正确引导非正式群体和实现教师期望的积极作用来营造良好的语文课堂学习环境,以提高教学效果,达到课堂管理目标。 非正式群体是同伴关系的一种重要形式。正确引导非正式群体,教师必须明了它的特点及对学生学习的影响;掌握一定的方法来确定班级中存在的非正式群体的种类、数量。然后根据是否存在喜爱语文学习的非正式群体的两种不同情况,用不同的方法从无到有,从小到大地培养、壮大喜爱学习语文的非正式群体。达到发挥它促进学生积极学习语文的作用的目的。 师生关系是学校教学中最主要的人际关系,教师在课堂教学中的主导作用决定师生互动过程中教师的影响是至关重要的。教师期望对学生的作用通常是通过教师无意识的课堂行为实现的。中专学校的老师普遍对学生表现出消极期望,这严重影响了师生关系和妨碍学生学习的提高。因此教师应该了解教师期望的效应,并有意识地运用一些方法实现教师期望的积极效应。