以人为本的管理就是以人为中心、以人为根本,把人视为管理的主要对象和组织最重要的资源,一切管理活动应围绕调动人的积极性、主动性和创造性而展开。管理中应尊重人、信任人,使每个人在工作中体现归属感、价值感,获得超越生存需要的更为全面的自由发展。其内涵是尊重人是以人为本管理的前提,信任人是以人为本管理的基础,人的全面发展是以人为本管理的核心,服务于人是以人为本管理的根本任务,而激励人是以人为本管理的重要方式。“学校为人”。学校的根本任务是培养身心健康、全面发展的人才。在这里,教师和学生都是学习的主体,师生在教育教学过程中都获得发展。在学校,既要以学生为主体,才能使教育者根据学生的发展实际,进行有成效的教育创造,并可借以表现教师特有的创新能力和主体精神;又要以教育者为主体,即“学校靠人”,才可能按教师每个人独特的认知方式和教育艺术,塑造出无数富有个性的有创造精神的人才。学校管理中起决定意义的是对教师的管理。一所学校教学质量如何,教师起着关键性的作用。教师是学校管理的客体,同时又是学校管理的主体,要办好学校必须依靠全体教师的智慧和力量,确立“教师为主体”的管理理念和“民主管理”思想。只要使两者在教育过程中统一起来,便会真正绽放出教育的人性光芒,产生真、善、美的教育成果。调查证明,要使教师真正做到安心工作,敬业奉献,单纯靠行政命令,检查督促,量化评比等一些传统的方式,并不能解决全部的问题。要办好学校必须依靠全体教师的智慧和力量,只有发挥教师的聪明才智和调动教师的积极性,才能使学校发展获得无限的力量源泉。人本理念下的教师管理在一些学校已见成效,但也存在一些问题。本研究在对人本理念和以人为本的管理进行探讨的基础上,对土右旗各高级中学基于“人本理念”下的教师管理现状进行了调查,通过对部分教师访谈,问卷调查、个案分析,了解到以下问题:(1)教师职业倦怠问题;(2)工资待遇不尽如人意;(3)晋升机会与能力不相符;(4)干群难以沟通,民主管理难见成效;(5)学校规章制度刚性有余,柔性不足;(6)教师评价过分注重量化;(7)校本培训难以达到预期效果;(8)备课组、教研组活动不尽如人意;(9)缺乏融洽的同事关系;(10)总体工作满意度不高。鉴于以上调查发现的问题,从人本管理的理念为指导,笔者大致从三个方面提出了解决对策:(一)更新教师管理理念。具体做法是:一是减轻教师的工作负荷;二是调整工作方法;三是让教师回归到普通人的层面;四是突出教师的主体地位;五是知人善任,人尽其才;六是把教师当作发展的人;(二)改进工作方法,办教师满意的学校,具体做法是:一是集思广益、各抒己见,发挥合力;二是提高中学教师的待遇;三是实行弹性工作制;四是教师评价应注重过程评价;(三)创建和谐教师关系。尽管在所调查的学校中还存在许多与“以人为本”理念相悖的教师管理制度,但从一些学校采取的措施来看,“以人为本”理念正在渗透学校教师管理的各个方面,因为它是教师职业特点的要求,也是社会进步的需求。学校“以人为本”管理将使广大教师自觉自愿地努力工作,以主人翁的责任感关心学校,把教书育人当作一项事业,而不仅仅是谋生的手段,它将成为学校教师管理可持续发展的基本策略。