本文针对当前城市中学招收农民工子女就学的学校里,由于农民工子女来自全国的不同地方,接受的英语教育也各不相同,所遇到的一些实际的英语教学方面的困难,由于他们受到家庭条件,家乡教学基础薄弱、学习习惯以及心理障碍等因素的影响,他们的英语学习普遍遇到很多困难,如不敢张嘴说英语、发音不正确,同时也影响了学校整体的教学成绩。阅读过Gardner的英语动机理论之后,面对这些困难笔者从学习动机入手,因为学习动机是影响英语学习的主要因素之一。而且许多学者对动机已经有很系统的研究,如加拿大心理学家Gardner和Lambert于20世纪50年代开始外语学习动机的研究。在中国,从80年代起文秋芳、孙铁红、暴占光等人也进行一些研究。然而,研究城市农民工子女英语学习动机的课题才刚刚兴起。学习动机决定着语言学习者在语言学习过程中投入的程度,因此想在短时间内提高农民工子女的英语学习成绩,必须从学习动机入手,充分的了解他们的学习动机,并加以适当的指导和修正,使其拥有高度的学习热情投入到英语学习中,提高他们的学习成绩。本文作者采用问卷调查的方法对大连第三十一中学的一个班进行了三年的跟踪实验,作者从农民工子女的家庭情况、性格特点,三年英语学习的变化曲线,以及青春期情感发展的特点等各项可能影响学习英语的因素入手,来探究激发他们的学习动机及其激发策略。问卷调查结果输入电脑,采用Excel和SPSS软件进行了描述性分析、独立样本T检验和相关性分析。作者根据实验结果并对结果进行相关性分析之后,发现农民工子女在初中三年的学习生活里,初一时内部动机占英语学习动机的主要地位,初三时学生外部动机占英语学习动机主要地位,学习动机容易发生改变的时期是初二上学期和初三上学期,而且证明动机强度与学习成绩呈正关系,因此教师在教学中应该把握好时机,同时作为家长的农民工对孩子的英语学习也有很大的帮助作用。因此本文正对农民工子女的特点提出了一些行之可效的动机激发策略。