世界持续发展变化,对教师专业发展的要求也在随之不断发生变化。地理教师,是实现地理教学目标,帮助公民学习必备的地理知识,推动地理教育革新和进步的重要载体。而青年地理教师是地理教学的主力军,如何更好地帮助青年地理教师尽快实现专业成长,是地理教师专业发展研究的重要内容。地理教师的专业发展,更多的是自我专业的发展,因此,如何提高自身的专业水平,是每一位青年地理教师都需要解决的重要问题。本文通过对云南省部分中学的青年地理教师进行问卷调查,分析青年地理教师自我专业发展的现状和差异,找出存在的主要问题,总结影响青年地理教师自我专业发展的主要因素,提出了促进青年地理教师自我专业发展的建议,以期帮助青年地理教师获得自我专业发展,提高专业素养和专业水平,从而更好地推动地理素质教育质量的提高。本研究共由六个部分组成:第一部分为导论,主要介绍本研究的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法及技术线路。第二部分为理论基础与研究综述。本研究的理论基础包括认知主义学习理论、行为主义学习理论、人本主义学习理论、终身学习理论、需求层次理论。同时借助查阅大量的文献,阐明国内、外对教师专业发展、地理教师专业发展和教师自我专业发展的研究现状,在此基础上对比了教师专业发展与教师自我专业发展的区别及联系。为本研究的展开提供理论支持及参考和借鉴。第三部分为调查结果与分析。本研究自编问卷,对云南省青年地理教师自我专业发展的现状展开调查,调查分为两部分:首先调查青年地理教师的基本情况,包括性别、学历、任教学校所在地、学校类型、教龄、职称状况、担任的课务等。其次调查青年地理教师的自我专业发展状况,主要从自我专业认知状况、自我专业学习状况、自我专业反思状况、自我专业规划状况、自我专业需要状况等方面进行调查,并对调查现状及存在的差异进行分析。第四部分为问题及影响因素分析。结合上述调查分析的结果,找出青年地理教师在自我专业发展过程中存在的主要问题有:1.自我专业学习动力不足,且差异明显;2.自我专业规划意识薄弱;3.自我专业反思不足;4.自我专业需要与现实存在较大冲突。总结影响青年地理教师自我专业发展的因素主要包括情感因素、意识因素和能力因素三大内在因素以及国家的政策、学习氛围、教学物质资源与条件、学校的管理制度、专业引领等外在因素。第五部分为建议。结合青年地理教师自我专业发展中存在的问题及影响因素,提出了促进青年地理教师自我专业发展的建议。建议主要有:1.牢固树立自我专业发展意识;2.勤于反思,将反思常规化;3.运用信息技术,提升专业能力;4.教研互促,提升科研能力;5.专业规划,明确发展方向;6.正视自我需要,寻找适合自己的专业发展方式;7.适当放宽编制,增加师资配比;8.关注初任教师,焕发新生力量;9.组建骨干教师团队,凝聚专业引领力。第六部分为结论。总结了本研究的主要研究结论及研究不足,期望本研究能够不断完善,为处在迷茫中的青年地理教师的专业发展,提供更多力所能及的建议和帮助。