【摘 要】
：
乳房炎、子宫内膜炎、蹄病是奶牛的三大生产性疾病，给奶牛业的发展造成了巨大的经济损失，它们多发生在产后，提示这三种疾病可能与奶牛产后免疫低下有关。 免疫状态主要表
论文部分内容阅读
乳房炎、子宫内膜炎、蹄病是奶牛的三大生产性疾病，给奶牛业的发展造成了巨大的经济损失，它们多发生在产后，提示这三种疾病可能与奶牛产后免疫低下有关。
免疫状态主要表现在免疫细胞数量的多少及其活性的高低。实验设计三组喂药组，每组三头奶牛，分别在产前30天-产后1天、产前15-产后15天、产后1-产后30天灌喂中药八珍汤，在产后1、15、30、45天，颈静脉采取奶牛外周血，用流式细胞术检测淋巴细胞的表型、细胞凋亡，用MTT法检测淋巴细胞增殖活化，以不喂药奶牛做对照。同时，本实验还检测了发生乳房炎、子宫内膜炎、蹄病奶牛的细胞免疫状态。
结果表明：对照组奶牛产后15天T细胞含量降至最低，B细胞含量达到最高；产前15-产后15天、产后1-30天灌喂中药，能够提高奶牛细胞免疫；用中药干预奶牛产后免疫状态，可以降低乳房炎的发生率。
其他文献
摘要：体育课堂教学是体育与健康教育的主要渠道，对学生进行体育与健康教育，主要是体育课堂来渗透和实施的。体育课堂教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边教学活动，要提高教学质量，必须两个方面都同时抓；在充分发挥教师主导作用的同时，也要发挥学生的主体作用。教师自身的能力对体育课堂教学质量具有直接影响作用，体育课如何提高学生的学习积极性，进一步提高课堂教学质量，是一个值得广大教师们去探索的问题。 关键
子宫内膜炎是奶牛一种常见的产科疾病,引起奶牛不孕,给奶牛养殖带来严重经济损失。奶牛产后几天内产道保持开放,外界细菌进入子宫腔,有发生子宫内膜炎的危险。而大肠杆菌和葡
摘要：现代信息技术为教育的发展注入了新的活力也为学习创设了一个特定的环境更为自主学习的实施和自主学习能力的培养与提高提供了有利的条件。就现代信息技术环境下学生自主学习能力的培养的意义、条件、途径和方式进行实质性的研究和探讨。 关键词：信息技术 学习能力 终身学习 作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。 一、信息技术教学与常规的教学模式的区别 （1）教学环境的改
1. DHBVPreC/C基因序列分析、克隆表达、蛋白纯化及多抗制备为了建立DHBV’快捷准确的检测方法及深入探究鸭乙型肝炎病毒衣壳蛋白的功能,对DHBV CHv株PreC/C基因及其编码蛋白
摘要：笔者从事小学高段数学教学20余年，在对小学毕业生数学学科发展状况跟踪调查时发现： 初中与小学的数学教材相比较，明显体现出“深、难、多”等特点，特别是面临从算术到代数、从具体到抽象、 从简单的平面图形的认识向立体的、三维的几何图形纵深发展的“飞跃”，学生的思考深度陡然增加，思维广度蓦然拓宽，因此，要求学生的思维品质与思维模式也应有一个质的跨越。大部分的学生从小学升入初中之后，不能一下子适应初中
摘要：初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和 好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫
摘要：体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有着不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对比发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。 关键词：培养 兴趣 爱好 习惯 我国的学校体育改革，已经走了二十多个年头了，学校体
猪圆环病毒2型(PCV-2)是引起断乳仔猪多系统衰竭综合征(PMWS)的主要病原之一，PMWS在国内外猪场广泛流行，已给养猪业带来了很大的经济损失，引起世界各国的广泛重视。 PCV-
摘要：阅读中思辨能力的提高，一般没有其他捷径，教师只能引领学生带着问题走入文本深入剖析，鼓励学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，在对话与沟通的过程中对文本的思想、情感和观点作出自己的分析理解、鉴别评价和选择判断。 关键词：个性化 阅读 教学 阅读，是培养学生语文能力的重要手段之一，它是学生通过感知语言材料进行整体解析破译，归纳综合
摘要：“教以生为本，学以悟为根。”本文叙述笔者对“启导？探究？发现”教学法的一些认识和实践体会。 关键词：初中数学 课堂探究 实践表明，“启导·探究·发现”教学法在促进学生掌握科学方法、培养学生科学素养、激发学生创新精神、发展学生思维能力、提高课堂探究成效等方面具有独特的作用。以下是我对“启导·探究·发现”教学法的一些认识和实践体会。 一、“启导·探究·发现”教学法的含义 “启导·探究·发