课程居于教育事业的核心地位，是教育的心脏，而课程编制犹如启动心脏跳动的起搏器。如果说高等学校课程实践是高等教育活动的核心，那么高等学校课程编制就是其课程实践的核心。但在我国教育理论界，对于高等学校课程编制的研究甚少，尚未形成系统的理论，对高等学校课程编制方法的研究也是几近空白。因此，研究高等学校课程编制的基本理论、探索编制方法既是高等学校课程研究的需要，也是课程实践工作的需要。 本文分为三个部分。第一部分从课程的涵义入手，简要评析了课程的内涵，探讨了高等学校课程的涵义及其外在关系，阐述了高等学校课程所具有的三个特征，即课程结构的学科性、课程内容的高深性和课程开发的校本性，进而分析了高等学校课程的三种价值取向：社会本位的价值取向、个人本位的价值取向和知识本位的价值取向。第二部分首先阐述了课程编制的理论基础，包括课程编制的基本概念、人员组成及应关注的要素，然后介绍了课程编制的五种模式：盛行不衰的目标模式、致力于教育活动和知识内在价值的过程模式、综合目标模式和过程模式的环境模式、从理论到实践的实践模式和联系松散的批判模式，并对目标模式进行了重点评析。第三部分分析了国内外高等学校课程编制研究的现状，指出高等学校课程编制的综合性原则、多样性原则、系统性原则、连贯性原则和可行性原则，对高等学校单门课程的编制方法和学科课程的编制方法进行了探索，提出了一种新的课程编制方法——目标化简法，并从设计思想和操作步骤两个方面对这一方法进行了详细分析。 本文在借鉴西方课程编制模式和总结现实经验的基础上，探索高等学校课程编制的新路径。通过探究高等学校单门课程编制和学科课程编制的过程，试图建立一个立足于我国国情的高等学校课程编制框架，对课程编制理论向课程编制实践的转化是一种初步的尝试。