近年来,随着信息技术和“互联网+”技术的迅猛发展,当前在实施信息化教育的过程中,越来越重视信息技术与课程的整合。同时,随着教育改革的推动与发展,国家层面也对信息技术与课程整合提出越来越高的要求。《义务教育英语课程标准》指出,英语作为一种语言,其学习的过程离不开大量的输入和输出,因而教师在教学中,应充分重视和利用信息技术以及互联网上大量适合教学的学习资源,为学生提供丰富的贴近生活的课程资源,增加学生英语学习的输入,提高学生运用英语的能力。在当前我国基础教育的英语教学改革中,大力支持运用现代信息技术创设更为直观、形象、生动的英语学习条件,使用文字、图像、音频和视频等多媒体形式为学生创造良好的英语学习环境,以激发学生学习英语的兴趣、提高学生英语学习的积极性,从而优化英语听说教学。本文基于建构主义、第二语言习得等理论的支持,通过问卷调查法和访谈法了解到所实习学校微信公众号“口语100教师助手”在辅助初中英语听说教学过程中使用现状的基本情况,并对其在使用过程的效果进行分析,具体分析了“口语100教师助手”辅助初中英语听说教学的优点、存在的问题及原因分析,并针对存在的问题提出改进的对策,以期能够激发学生对英语听说学习的兴趣和积极性,从而提高学生的英语听说能力。本文分为四章。首先,第一章为本文的绪论部分,对该课题的研究背景、研究目的与意义、研究内容与方法以及国内外研究现状进行阐述。第二章论述了相关概念及该研究的理论基础。第三章对所实习学校“口语100教师助手”辅助初中英语听说教学的应用现状进行调查,分别对所实习学校的初二学生和英语任课教师进行问卷调查和访谈,通过对调查结果进行分析,发现“口语100教师助手”在使用过程中存在的问题并分析其原因。第四章基于发现的问题,提出了相应的改进对策并辅以个别案例进行说明,以期“口语100教师助手”在英语听说的辅助教学中更有成效,从而促进学生英语听说能力的提升。