2017年,新颁布的《普通高中语文课程标准》中明确指出了语文学科的四大核心素养。其中“语言建构与运用”是学科核心素养的基石,更是语文学科所独有的。文言文教学是高中语文教学的重、难点,包括文学层面的“文”,也包括词义积累、语法句式层面的“言”。文言文的选文文质兼美,为学生的语言发展提供了丰富的语言材料。因此,在进行文言文的教学时,应该从语言着手,引导学生通过主动积累、梳理和整合语言材料,让学生逐步掌握祖国语言文字的特点及运用规律,进而形成自己的言语经验。在夯实“语言”层面的基础上,再促进语文学科核心素养其他方面的发展。本文主要是从以下几个方面进行论述:在绪论中,对本课题的研究背景、研究综述、研究价值和研究方法进行了简单的阐述。第一章节主要包括两个部分。第一部分主要介绍了几个重要的概念,如:语言建构与运用、文言文教学。第二部分是介绍支撑本篇论文的理论基础,即建构主义学习理论、奥苏泊尔的有意义接受学习理论、语言功能理论。第二章节主要是关于高中文言文语言教学的现状和问题,通过问卷调查、教师访谈、数据整理的方式分析了高中文言文语言方面教学的现状,并对问题产生的原因进行了具体的分析。基于高中文言文教学语言方面所存在的问题,在第三章节中,从“文言”“文学”“审美”三方面入手,提出了相应的教学策略。