现代社会已步入信息时代,口语交际在人们的生活中发挥着日益重要的作用。口语交际能力已成为现代公民的必备能力。语文教育一直强调“听、说、读、写”并重, 2000年中小学语文教学大纲把“听”“说”教学统称为“口语交际”。“口语交际”成为语文课程的重要组成部分。然而我国语文教育长期“重读写轻听说”、“重知识轻能力”的惯性使“口语交际”教学的研究和实践成为语文教学中的薄弱环节。为了给语文教育工作者提供一些参考和借鉴,本研究根据口语交际课程的相关理论和实践,参考相关文献,通过相关的问卷调查,结合口语交际案例和本人教育实践,在分析我国口语交际现状和产生原因的基础上,明确口语交际教学的地位,探讨口语交际课的分类,归纳口语交际课的一般教学结构,总结口语交际教学的程序,构建以课程标准三个纬度目标为基础的口语交际评价体系。口语交际是语文课程重要的内容,加强对口语交际教学的研究,对于改变目前语文教学“重读写轻听说”的状况具有十分重大的意义。