社会问题解决能力作为一种社会能力，被普遍认为与个体的社会适应状况密切相关。目前，国外研究者在社会问题解决能力的概念界定上存在较大争议，对其结构的探讨也缺乏一个具有充分理论依据和十足说服力的结论。因此，本研究以建构中学生社会问题解决能力的结构为主要任务，并以此为基础编制中学生社会问题解决能力问卷，考察中学生社会问题解决能力的特点和功能。　　 本研究将社会问题解决能力定义为：个体正确看待问题、评价自己，并运用各种技能有效解决生活中的真实问题，以促进自身良好适应的能力。　　 本研究采取分层整群抽样，选取北京、上海、哈尔滨、西安、武汉、广州、昆明7个城市17所中学的初一、初二、高一、高二年级的学生，共2426人。结论如下：　　 （1）社会问题解决能力由社会问题解决态度和社会问题解决技能两个部分组成，其中社会问题解决态度包括问题趋近和问题回避，问题解决技能包括计划制定、人际理解和支持寻求。　　 （2）自编中学生社会问题解决能力问卷具有良好的信效度。　　 （3）从初中到高中，中学生的社会问题解决能力并未出现明显的提升，反出现下降趋势；男女生的社会问题解决技能差异显著，但社会问题解决态度并没有表现出显著的性别差异。　　 （4）中学生社会问题解决能力可分为建设型、一般型和不良型，所占比例分别为22．9％、42．8％、34．4％，建设型的社会适应状况显著好于一般型和不良型。　　 （5）社会问题解决能力与社会适应状况显著相关，其对积极的社会适应（自我肯定、亲社会倾向、行事效率、积极应对）有显著的正向预测作用，对消极的社会适应（自我烦扰、人际疏离、违规行为、消极退缩）有显著的负向预测作用。在社会问题解决能力各维度中，问题趋近和问题回避的预测作用最为突出，独立解释率分别为50．7％和31．7％。这表明，社会问题解决能力较强，尤其是社会问题解决态度积极的个体，能较好地适应社会，达到个体自身、个体与他人、个体与环境的和谐。