本文是在对美国著名后现代课程理论专家小威廉姆·E·多尔教授的后现代课程观作了基本了解和分析以及对高校英语专业英美文学课的实际教学进行了观察的基础上所做的尝试性研究和探讨。通过该研究，本文旨在为这门课程的教学改革和发展带来可能的参考或启示。 后现代课程观是近几年来国内比较受关注的西方教育理论，它体现了教育理论界关于课程研究的新范式和新思想。后现代教育理论是针对现代课程之现存弊端而产生和发展起来的，因此，借鉴这一理论体系，对转变我国传统的课程观和教学观将会起到积极的作用，并有助于开展我国的教育改革。后现代课程观纷繁多样，本文选取了其中具有代表性的多尔的后现代课程观。多尔的教育理论为我们的课程研究提供了新的视野和新的观念。 多尔的后现代课程观是很适用于英美文学课的，但是，由于多尔的理论体系蕴涵丰富，限于篇幅，本文只提炼了其中对该课程较有启发的四个方面：1.动态的和生成性的教学；2.学生和文本之间的对话关系：3.反思、质疑、批判的精神；4.教学的评价。文中对这些理论在英美文学教学中的应用分别做了探讨。 本文第一部分为导言。 第一章介绍了后现代课程观的文化哲学基础，即后现代主义。主要分为三部分：一、后现代主义的起源和发展；二、后现代主义的主要特征；三、建设性后现代主义哲学的基本观点。 第二章分析了多尔的后现代课程观。包括三个方面：一、多尔的后现代课程观是众多思想之合理性的熔合；二、后现代课程的新4R标准；三、多尔的后现代课程观与其他后现代课程观的相通之处。 第三章谈论多尔的后现代课程观在英美文学教学中的启示和应用。本章主要从前文所提到的多尔理论中的四个方面进行了探讨：在每个方面都先将传统的现代主义的教学模式与多尔的后现代课程观所倡导的理念进行了对比研究，再在此基础上探讨了多尔的后现代课程观在英美文学课的实际教学中的应用价值。 论文最后部分为结语。