本文是发展我国中小学素质教育、创新教育的重要战略——创客教育在中小学教育中的应用现状、资源建设项目及其对策的系统研究。进入21世纪,随着互联网技术的迅速发展,以3D打印技术、CNC激光蚀刻、Arduino等开源软硬件平台为代表的新技术进一步降低了科技创新对的入门门槛和成本,互联网时代下的创客运动不仅改变了世界,也正在教育领域掀起一场具有时代意义的教育新浪潮,信息技术带给教育的便利我们不容忽视,但其飞速发展的特点却导致了知识更替的周期有所收短。目前,在我国现有对的课程知识下中小学过度的强调了知识的科学性、基础性,这种单一、陈旧、僵硬化的问题忽视了学生对未来发展的作用、忽视了学生创新性、人文精神和文化素养的有效结合。本研究以创客教育支持中小学教学的方式、适切性与融合度为切入点,以我国一线城市10几所中小学、若干公益创客空间为调查样本,采用文献梳理、问卷调查、深度访谈以及参与式观察等研究方法。本研究的主要内容分为两个部分,第一部分是通过田野考察的方式,了解目前我国一线城市的部分中小学开展创客教育的情况,其中包括教师对于创客教育的理解和认识,教师开展创客教育教学的出发点,教师怎样实施创客教育教学,学校对于创客空间及空间资源建设情况等。第二部分研究实在掌握了第一部分研究的基础上,通过问卷、SPSS方式分析影响创客教育在中小学教学中的因素,进而提出相关的建议。本研究的主要结论归纳如下:1.通过对中小学实施创客教育教学现状的调查与分析,可以得出:(1)现阶段一线城市的大部分教师已经了解创客教育,并认为创客教育与传统教育两种教学模式可以优劣互补。只有小部分教师不了解创客教育的相关理论知识。(2)目前中小学开展创客教育教学的学科教师一般有数学、物理、信息技术、通用技术、化学等,其中信息技术教师与物理教师是最多利用创客教育教学的学科教师。(3)大部分中小学教师通过创客教育进行教学在一定程度上达到了学科知识的有效学习,提高了教学效果并培养了学生的创新创造能力与团队合作能力。(4)目前大多数中小学已创建了自己的创客空间并配置了相关的空间资源,但小部分学校的创客空间资源不是很完善。2.通过对中小学创客教育的教学影响因素的调查和分析,发现影响中小学有效开展创客教育教学的因素有:(1)有些学校和教师开展创客教育的目的不明确,有很大部分教师之所以在教学中实施创客教育是由于学校的指派或者领导的期待与鼓励,而并不是从自身情况出发。(2)开展创客教育教学过程中,大部分学校没有固定的教材,很多教师都是通过网上已有的课程资源进行学科与创客教育教学相结合的方式授课。(3)有些中小学没有创客空间,或者创客空间没有配置必要的资源。(4)由于开展创客教育需要结合多个学科,并对教师的动手能力与语言编程能力有一定的要求,因此缺乏专业的创客教师。(5)在实施创客教育教学后,没有专业的课程评价体系,教师到如何进行有效评价。最后在得出来的这些影响因素的基础上,从社会、学校、教师、等三个层面提出提高如何在中小学教学中有效实施创客教育的策略,在社会层面,我们应合理关注和推广创客文化,并最大限度的帮助学校或相关创客组织创办针对中小学生的创客教育大赛。在学校层面,学校应在相关政策的支持下,建设创客空间,合理配置空间资源,并对教师展开一定的培训,在一定程度上最大化的支持创客教育的实施与发展加强创客教师专业队伍。在教师层面,在教学中实施创客教育时教师应时刻注意创客教育的初衷,要以学生的学习兴趣为基础结合教学开发合理的项目,并积极建立标准的创客教育课程体系与评价体系,其中在课程体系设计上,一定要构建融入创客思想的课程资源,创立中国特色的创客体系。以期为我国培养创新型人才,育人模型上提供改进意见,使之在后国际金融时代抢占教育、科学技术以及人才的三大至高点。