习书记在十九大报告中指出:“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必需把握好定位,从多方面采取措施,努力把我国基础教育越办越好,努力让每个孩子都享有公平而优质的教育。”所以教育发展的任务之一就是提升基础的教育质量。优质课堂教学是实施优质教育的基本途径,而教学设计作为课堂教学的向导,是课堂教学中至关重要的环节[1]。因此,构建优质课堂教学设计成为了进行教育教学探索的出发点和归宿。构建优质课堂,首先需要从不同层面分析研究优质课堂的结构组成及其相关规律,其次必须建立专业的听课评课模式,为课堂教学的观察和评价提供客观科学的评价方式和依据。笔者将研究的视角定位于高中化学课堂,通过查阅优质课堂、观课议课及教学设计模式等相关文献,发现这方面的研究论文数量较多,表明了该方向是近年来的一个研究热点。但是将观课议课和构建优质课堂有机结合,既能体现“新课改”理念,同时又具有权威性和可操作性的教学模式还鲜有所见。本文通过系统研究,提出了基于观课议课构建优质课堂的教学模式。不同于传统的以个人主观为主的课堂教学设计,这种基于教学团队支撑的教学设计模式,具有博采众长,集个人与集体智慧结晶的优势。论文主要的研究内容有如下六个方面:（一）根据国内外对优质教育的需求梳理了教学设计模式和观课议课的研究现状、研究内容、研究意义、研究方法和思路。（二）根据研究内容对优质课堂相关概念进行界定,并选择相应的理论基础作为研究支撑。（三）采用“LICC”课堂观察范式,运用其中的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化编制观课议课量表。然后深入课堂,对课堂进行长期的信息收集和观察,以期得到真实的教学反馈。（四）借鉴前人优秀研究成果,结合自身的教育实践,通过观课议课归因分析反过来细化高中化学优质课堂的教学设计,总结如何进行优质课堂教学设计,把握课堂结构,将优质课堂教学设计模式运用到化学课堂实践中。（五）基于优质课堂教学设计模式框架,分别选取《化学反应与热能》和《乙酸》两个具体课例进行教学设计。在贵州省毕节市第一中学高一两个班进行教学对比,并对学生进行访谈、问卷调查、教师参加优质课比赛情况以及学生考试成绩的统计,分析新构建的优质课堂教学设计模式的实施效果。（六）论文最后总结了本文的研究成果并提出了目前存在的不足及对未来的展望。基于“观课议课”的高中化学优质课堂教学设计策略,主要包括五点:（1）深入分析课程标准,挖掘教学内容的素养内涵,制定明确的教学与评价目标;（2）以教学策略为指导,科学划分课堂教学板块,定位每个板块的功能,并设计层级递进的学习任务来落实教学目标;（3）注重学生分层,结合课标、考纲、学情,从教材出发,精心设计导学案（教学目标—预学案—导学案—固学案—练学案）;（4）以“检查预习,情景引入、明确目标,师生互动、生生互动（交流讨论—展示结果—教师适时总结、指导—多元化评价）,学生进行课堂练习、总结和反思,布置作业”为课堂教学模式进行教学;（5）合理规划教学设计,实现“教、学、评”一体化。研究结果表明,基于“观课议课”构建的高中化学教学设计模式对于教师快速成长、提高学生化学成绩及学习兴趣有一定的帮助,印证了该教学设计模式能够在高中化学课堂教学中应用,能够为化学教师改进课堂教学提供指导,促进常规课成为优质课,最终促进学生全面发展。