写作是四项语言技能之一，是语言学习的重要组成部分，也是语言教学的目标之一。由于新的课程标准明确了高中写作教与学的目标，加之近年来书面表达在高考中的比重有所增加，评分的标准有所变化，因此，越来越多的教师与学生都意识到了写作的重要性。高三写作教学的目标是激发学生对写作的兴趣，提高写作能力，培养学生在达到课标的基本要求的基础上，尽可能提升到更高一级的水平。然而，受教学观念、教学方式、时间的局限、学生的情感等多方面因素的影响，高三写作教学存在许多问题，效率不高。传统的写作教学法如结果法、过程法和体裁法虽各有优点，但在高三写作教学中运用会有较大的局限性，因为高三的写作教学面临着班额大、学生层次差异大和时间紧张的问题。而过程体裁法结合了上述三种教学法的优势，不仅重视写作过程，强调学生的参与和协作，而且强调了写作要针对特定的环境，有特定的目的，即对体裁的分析，输入充分，且没有脱离教师的指导，非常适合高三的写作教学。此次研究通过实验的方式将过程体裁法应用到高三英语写作教学中，旨在验证过程体裁法在高三写作教学中的可行性和有效性。通过对问卷、访谈、观察的情况和学生的成绩进行分析可以看出，过程体裁法有助于高三写作教学。笔者提出的课外合作练习既便于学生灵活安排写作练习，又能在学生间形成有效监督，对学生写作有很大的帮助。本文首先重申了写作的重要性，分析了高三写作教与学的现状，其次介绍了结果法、过程法和体裁法，对比分析了三种教学法的优点和不足，并详细介绍了过程体裁法。本文还呈现了过程体裁法在高三写作中的应用并对收集的数据进行了分析。最后，本文就实验情况进行了总结，呈现了此次研究的发现，分析了过程体裁法在实施中可能出现的问题，并提出教学建议。