“互联网+”时代,需要彻底打破传统的学习观,应用互联网思维构建全新的学习资源观。非正式学习从学习的内容、时间、地点各方面都有很大的优势,在移动学习和微学习发展的浪潮下,基于智能终端的微学习开始进入人们的视野。通过对非正式学习环境下微学习资源设计研究的相关文献进行分析得知,目前国内外微学习资源的研究主要在基础研究阶段,且非正式学习环境下微学习资源的建设研究业已展开,但微学习资源建设过程中存在资源利用率和学习效果并不理想的问题。因此,本研究在非正式学习理论、微学习理论等理论的指导下,依据非正式学习环境下微学习资源的设计理念、设汁原则,并充分考虑用户普遍使用的微信平台的特征,构建了非正式学习环境下微学习资源的设计流程,并在微信平台上设计、开发了相应的非正式学习环境下微学习资源,搭建了“微教技”微信公众号。本文的研究工作主要有以下四个方面:(1)文献综述及理论基础梳理。广泛开展该领域内的相关文献研究,分析非正式学习环境下资源的特点以及微学习资源的研究现状,进而分析非正式学习环境下微学习资源设计研究的现状与特点,总结出其内容设计的必要性,为后续研究提供借鉴和指导。梳理了本文研究所支持的理论以及对该研究的启示,为资源开发提供理论依据。(2)梳理非正式学习环境下微学习资源的分类依据和设计原则。资源分类的五种基本类型包括:信息显示资源、演示资源、实践资源、概念表示资源和数据显示资源,立体的呈现知识内容体系。设计原则包括:微型内容设计原则交互界面的简洁性和低技术门槛,微型学习内容的短小精悍、自包含,隐含微型内容的结构流程,激发随机学习参与,创设自由快乐的学习体验。指导完善微学习内容体系,激发学习兴趣,提高学习效果。(3)总结非正式学习环境下微学习资源设计的流程和微学习设计模型。以“前端分析——切割知识组块——资源设计——平台搭建——分析反馈”为主要流程开展资源设计。以微学习设计开展的资源、活动、支持、评估模型(RASE模型)指导非正式学习环境下微学习活动的开展。(4)基于微信平台的非正式学习环境下微学习资源的设计与开发。在本研究中,对微信平台进行了可行性分析,依据总结出的设计流程,开发搭建了“微教技”微信公众号。并通过问卷调查和访谈,对学习者的反馈信息和情感态度等进行了数据统计分析,验证非正式学习环境下微学习资源设计的合理性和有效性。本文的研究结论及意义主要有:微信公众平台的应用基本上取得了良好的效果,并获得了学生的支持,证明了基于微信的专业教育活动支持平台的有效性,满足移动学习和非正式学习的需求。微信公众平台对于碎片化学习和满足个性化需求具有帮助作用。本文对微学习资源研究现状的梳理以及对微学习资源设计流程的总结,为微学习理论的深入发展和进一步完善提供帮助。应用于满足学习者多样化的学习需求、使学习者获得深层次的意义学习的微学习资源,帮助学生提高微学习成效,并为学习平台的开发提供参考依据。