在语文课堂上,作文教学对还未形成语文学习体系的小学生来说是不可或缺的重要内容。然而,小学生由于年纪小缺乏对生活和人生的深刻体会,作文时因“无米下锅”而常常“望题兴叹”的状况比比皆是。他们或许想象力非常丰富,但仅凭想象力是无法将作文写好的。因此,以情境促体验,经体验得实感的体验式情境作文教学成为解决这一问题的作文教学策略。作文资源的开发与利用是促进体验式情境作文教学发展的重要途径之一,有感于目前国内作文教学中遇到的许多问题,笔者以作文教学的基础改革为背景,将自己多年的作文教学的经验与所学的教育理论相结合,从作文资源的开发与利用着手,通过创设情境,加深学生的情感体验,在作文中形成自然的情感表达能力。本论文分成三个部分进行论述。第一部分是论文的基础研究,共分两章:第一章为绪论,主要介绍了本文的选题缘由,研究的目的、意义和研究方法,对作文资源开发与利用的国内外现状进行了剖析。第二章文献综述,从教育理论的基础上对与课程资源相关的概念进行界定;还阐述了作文教学资源的开发与利用的前提和根本。第二部分共有三章,是本文的应用研究部分,亦是本文的核心部分。第三章是“课堂情境的体验”作文资源的开发与利用,它以语文课堂和非语文课堂两个纬度分别介绍了作文资源的开发与利用;第四章为“生活实践的体验”作文资源的开发与利用,结合实例,理论联系实际,以校园内生活和非校园内生活挖掘了学生日常生活中的情感体验资源,并通过适时反馈和定期回忆将资源进行有效利用;第五章是“阅读鉴赏的体验”作文资源的开发与利用,把阅读分为了课内阅读体验和课外阅读体验两方面,通过课内阅读的以读促写和课外阅读的有效指导,达成阅读资源开发与利用。第三部分为结语。本部分在前面章节论述的基础上,得出本研究的主要结论,指出本研究的一些成果,并提出研究的不足之处。