历史思维能力是历史学科能力的内容之一,也是其核心,是高中阶段历史教学的重要内容。高考作为高中阶段教学的指挥棒,在目前看来,有着不可替代的积极引导作用。2008年,江苏开始新课改后的第一次高考,其历史科目尤为重视历史思维能力的考查。本文对新课改之后,即2008年至2013年这六年的江苏历史科目的高考试卷进行分析和研究,并以此为依据,探讨了在其影响下的中学历史教学应当采取的对策。历史思维能力,是指人们认识历史现象及其演变过程——产生、形成、发展、衰亡,从而更好地揭示历史发展的客观规律,最终在此基础上更好地认识现实社会所需具备的一种心理条件和能力。纵观这六年来的历史试卷,可以发现江苏在高考中对历史思维能力的考核是非常重视的,而且考查的内容涉及的面也较广。选择题部分主要考察学生历史形象思维能力和历史逻辑思维能力,历史形象思维能力强调考核学生获取和解读历史信息的能力,历史逻辑思维能力集中在对学生对历史事实和概念理解能力的考查。创新思维能力的考查则主要集中在主观题部分,另外,逻辑思维能力在非选择题部分也得到很好的体现,其考查方式区别于选择题对历史逻辑思维能力的考查。但是,江苏历史科目的高考在对学生历史情感思维能力的考核方面有所欠缺,并且没有很好地考查学生的解决实际问题的能力。在历史科目的教学中,教师要有针对性地、并且全面地培养学生的历史思维能力,促进其更好地发展。本文分为四个部分：第一部分是对本文的选题背景和研究意义、课题研究现状以及研究思路和方法进行总体介绍。第二部分即本文的第一章首先对历史思维能力的内涵做了较为详细的概述,并且探讨了在高考中重视历史思维能力考查的意义。第三部分即本文的第二章从选择题和非选择题两部分分析了2008年—2013年江苏高考历史试题中是如何体现历史思维能力的。第四部分即本文的第三章总结了目前江苏历史高考试题对历史思维能力考查中存在的不足并提出了相关建议以及对高中日常历史教学的启示。希望本文的研究能够对历史思维能力在江苏高考试题中更好地得到考查,以及江苏历史科目高考试题命题的不断进步和完善有所裨益。