归因对英语学习的影响已被证明,鉴于它的重要作用,越来越多的国内国外研究人员和学者注意到了归因。这些研究者和学者们对外语学习者的归因研究做出了重大的贡献。然而,到目前为止,大部分的研究集中在大学生的英语学习归因上,对于高中生英语学习归因的研究相对来说还是非常少的。而且现有的研究大部分集中在成功与不成功学习者的归因特点以及他们两者之间归因特点的对比上,少有研究对高中生的总体特征进行研究。本研究旨在探索以下三个问题:第一,高中英语学习者除了努力、能力、运气和任务难度之外的其他重要归因;第二,高中生的总体归因特点;第三,不同英语水平层次的学习者归因的内部差异。韦纳的归因理论的还是本研究的主要理论依据,他指出学生主要把学业上的成败归因于能力、努力、任务难度和运气四个方面,他还提出了著名的三维度归因模型,包含了内外因、稳定性和可控性三个维度。学生的归因不仅是对之前学习的解释,也会对学生之后的学习行为产生影响。本研究运用了两个工具:反思日志和问卷。反思日志用来分析高中生把他们在英语方面的表现归于哪些原因。问卷用来分析高中生总体的归因倾向以及不同英语水平学习者之间的内部差异。本研究总共涉及242名被试,其中42名被试为本研究提供他们对英语学习的反思日志,另外200名被试完成研究所需的问卷。这242名高中生都是江西省麻丘高级中学的高一学生。本研究运用SPSS13.0软件对调查数据进行了处理和分析。通过对调查数据的分析和讨,本研究发现:首先,高中生的归因因素非常广泛,在所有这些归因中他们把英语学习上的表现主要归于以下因素:努力程度、学习兴趣、学习策略、任务难度、教师教学、学习氛围以及学习基础。他们很少把学业上的成败归因于学习能力这一因素。其次,总体上来说,高中生有一个积极的归因方式,他们主要把学习的成败归于内在的、变化的、可控的努力这一因素。然而,在三组被试内部归因存在着一些显著性的差异。低分组相比中等组与高分组更倾向于把失败归于能力不足,而把成功归于运气好。中等组对成功的归因接近高分组,而对失败的归因与低分组相近。希望本研究的结果和发现对促进高中英语教学能起到一些作用。