全面建成小康社会、基本实现教育现代化,短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。实施“乡村振兴战略”,振兴乡村,乡风文明是保障,乡村教育是关键。乡村教育的明天与乡村教师密切相关,乡村教师的去留决定着乡村教育的兴衰。而目前乡村教师仍在不断流失,未有有效截流之策。乡村要留住教师,各个方面必须使出能留住乡村教师的“拉力”,笔者认为这样的拉力是以乡村教师自身为中心与外界所能产生的关系为维持其职业运转和发展提供的支持与帮助的,统称为“职业支持”。很长一段时间内,不管是从现实媒体报道还是民间小道,抑或学界共识来看,乡村教师所得到的支持似乎都是少之又少的,那么真正的现实是什么样的呢?现存的拉力是否能拉住乡村教师驻守在乡村?哪些支持主体提供的支持相对不足?哪些支持内容对乡村教师扎根乡土意愿影响最大?为此,笔者以乡村教师职业支持主体为切入点,旨在探讨乡村教师职业支持的现实,在问卷和访谈调查基础上,对乡村教师职业支持现状出现的问题进行分析并提出解决策略。本文依据理论和前期访谈编制问卷,通过问卷调查法和访谈调查法对四川、湖南、贵州、重庆等省市500多名乡村教师进行了实地调查,运用SPSS22.0和NVivo11进行数据分析,发现乡村教师职业支持度总体偏高。在0.05的显著性水平下,不同性别乡村教师在职业支持总体上具有显著性差异。分维度看,不同性别乡村教师在同事支持、朋友支持、家长支持、社区民众支持、社区机关支持和学生支持上具有显著性差异;不同民族在职业支持总体上具有显著性差异。少数民族乡村教师得到更多支持;学历、省份、执教年级、所属学校类型在职业支持上存在显著差异;乡村教师职业支持与离职意向呈较为明显的负相关关系;学校支持对乡村教师离职意向的影响最大,其次是邻居支持,再次是家长支持。再进一步发现,与乡村教师职业密切相关的学校支持中“对于我教育教学工作中合理的要求等,学校会支持并提供给我”“学校关心我的工资待遇、福利等问题”对乡村教师离职意向的影响显著。结合数据及访谈发现,当前乡村教师职业支持存在以下问题:学校支持受限;家长支持不足;邻居关爱趋向没落;机关支持呈两极化;自我支持虚高。而究其原因主要是学校被去能、家长知行较为浮浅、乡村学校与乡村社区脱离、教师自我生命力缺失。基于以上分析,要改善当前乡村教师职业支持存在的问题,使乡村能留住乡村教师,应从两方面来寻求优化。其一要破解乡村教师职业支持的障碍。保障经济:松绑乡村学校可支配资源。中央应适时提高基础教育投入总额,优化经费投入结构,总体上提高乡村教师工资,增加学校经费,优化拨付方式;合理分配教育教学设施设备。赋权增能:第一,适当放宽学校经费使用限制,在为学生的基础上给予学校权力去考虑将其一部分用在教师身上。第二,在指标落实,资金到位基础上学校应大力解决乡村教师生活亟需问题。第三,落实国家政策,减轻乡村教师诸多事务压力。同时要突出学校支持的支柱作用,学校在得到行政和制度支持后,坚决、切实满足乡村教师的教育教学上的合理要求,关心乡村教师利益,激发乡村教师工作积极性。营造氛围:改善乡村教师与乡村环境的关系,提高乡村之于教师的吸引力。加强反思:乡村教师自我“救赎”,在获得外部支持的同时,乡村教师需要有自我实践能力,而这需要建立在全面的自我反思上。其二要强化乡村教师职业支持主体,为增强对乡村教师职业的支持力度各支持主体各尽其能。