教学模式的改革是我国教育改革成功与否的关键，这种教学模式强调以教师为中心，学生则被动的接受知识。这极不利于具有创新能力人才的成长。所以，必须改变这种以教师为中心的教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用，又注重教师指导作用的新型教学模式。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系，即学习与认知具有情境性，对知识的理解只能有个体学习者基于自己的经验背景而建构起来，这取决于特定情境下的学习历程。“情境教学”是当前中小学语文教学的一个新模式，其突出特点就是把学生作为“情感”主体予以关注，强调课堂教学中，教师利用多样化的教学手段充分调动学生的情感体验，激发其学习兴趣、动机，并营造一个与教学内容相协调的教学情境，使得学生在认知结构获得改善的同时，心理机能也能健康和谐的发展，从而最终实现全面发展。在当今中小学人文知识教育过程中，由于缺少情境教学，人文知识仍停留在“记笔记、背笔记、考笔记”的层面上，未能真正内化为人文素质。在教学层面上，只有通过情境的设置，使学生在接受人文知识时能亲身感受人文精神的巨大魅力，才能使人文知识内化为人文素质。本文即阐述了有关情境教学的基本观点。