人是一种有意识的生命存在，认识生命、关注生命、呵护生命是人类的一个永恒主题。教育作为一种直面人的生命、为着人的生命的事业，在促进人的生命的自身超越、提升人的生命的精神境界、实现人的生命价值、寻求人的生命意义、创造人的生命辉煌等方面起着非常重要的作用。课堂教学是学校实施教育的主渠道，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，在人的培养和发展过程中，发挥了和正在发挥着、并且还将发挥出非常重要的作用，对师生完整生命的生长与发展产生着重要的影响。但是，课堂教学活动太复杂，作为社会生活的一部分，它受着多方面的影响。目前，课堂教学在众多因素的影响下正在很大程度上偏离它应有的轨道，忘却了对生命价值的问寻和提升，造成了对生命的压抑、扭曲和残害，阻碍了师生生命活力的焕发。基于此，我选择了对生命化课堂教学进行研究这一课题作为我的硕士学位论文。 本论文力图对课堂教学进行再思考，对课堂教学的生命价值进行问寻，让课堂教学更多地放射生命的光彩，透射人文的气息，成为生命的养育所，使生命在其中得到滋润和舒展，生命价值得到提升。在审视与反思我们课堂教学的基础上，进而对生命课堂进行建构。全文共包括三个部分： 第一部分，解读：课堂教学的生命意蕴。论文首先从生命的视角对课堂教学的生命意蕴进行阐释，揭示了课堂教学蕴涵着巨大的生命潜力。在此基础上分析了课堂教学过程应该是生命潜力得以发挥、师生生命价值得以实现的过程。 第二部分，反思：课堂教学中生命价值的迷失。论文首先审视当前课堂教学中漠视个体生命、违背人性、失落人性、抹杀个性的现状。然后对以上现象进行归因分析，指出价值取向的偏差、成人文化的霸权、传统师生观的弊端、传统课堂教学观的桎梏以及课堂教学功能的偏差是造成上述种种生命价值迷失现象的原因所在。 第三部分，建构：生命化课堂教学的现实构想。论文以确立课堂教学的生命价值取向为基础，从课堂教学关注完整生命的发展、尊重个体独特生命的形成、注重精神生命的提升、重视课堂生活的重建等方面对课堂教学进行全方位的阐释。以此为依据来重构课堂教学的实践操作体系，具体阐述了如何实现生命化课堂的构想。其内容分为四个方面:第一，设计多元的课堂教学目标;第二、感受教学内容的人文意蕴;第三，展现动态生成的教学过程;第四，营造民主宽松的教学氛围。 人的生命是一个开放成长的过程，具有走向无限光辉的可能。在走向开放中发展，在发展中超越是个体生命的本质特征。课堂教学必须也应该为着人的生命，提升生命价值，让生命得以舒展，让生命活力得以焕发。