高中阶段数学学习过程中,学生需要通过做大量的习题来巩固所学的知识点。习题训练中出现错题是正常现象。错题暴露学生数学学习的不足之处,如果利用得当,是一种非常可贵的学习资源。教育工作者们一直高度重视如何引导学生有效利用错题资源,进行错题管理。新课程改革倡导教育需要尊重学生差异,进行有针对性的教学,教师对学生错题管理的指导也应如此。认知风格联结学生的人格和智商,是导致学生个体差异的一个因素,影响数学学习活动,不可被忽视。本课题结合认知风格和错题管理理论,以盐城市某四星级高中高一年级的部分学生为研究对象,通过问卷调查法、访谈法和文本分析法,研究学生场认知风格对错题管理情况的影响。通过《镶嵌图形测试》确定学生的认知风格,302名高一学生分为152名场独立型学生和150名场依存型学生。再通过数学错题管理调查问卷,调查高一学生数学错题管理现状,比较不同认知风格学生的数学错题管理情况,分别从错题管理观念、态度、行为以及策略四个维度分析差异。分析不同认知风格学生数学错题管理与数学成绩之间的相关性。得到以下结论:(1)高一学生对数学错题都持有较为积极的态度,能够认识到错题的重要性,在学习中会对数学错题进行相应的管理。绝大多数的学生都有自己相对稳定的错题应对方式,但是缺乏深层管理的策略。(2)从数学错题管理总体来说,场独立型学生优于场依存型学生。(3)不同认知风格学生在错题管理态度、行为方面存在显著差异。在态度方面,场独立型学生在进行数学错题管理时有更积极的情感体验,会更主动的进行错题管理。在行为方面,场依存型学生在进行错题管理时更依赖教师和家长的督促,错题管理处理时间更拖沓。(4)不同认知风格学生在错题管理观念和策略方面无显著差异。(5)不同认知风格学生的数学成绩与错题管理水平间均呈正相关。基于调查结果,为了促进学生更好的进行错题管理,分别从教师和学生两个方面提出建议。