在鲁迅诞辰一百二十周年之际，一些作家在谈及鲁迅作品对自己的影响时，所举篇目，大抵不出中学语文教材的范围；一些鲁迅研究工作者在回顾自己所走过的道路时，几乎都讲到中学语文教师对自己潜移默化的影响。可见，中学语文教学在宣传和普及鲁迅作品，继承和发扬鲁迅精神方面所起的重要作用。正如钱理群所说，鲁迅对20世纪中国人的精神生活的影响的确重大，尤其是在知识分子和青年人中间。在中国思想史上，鲁迅的确是绕不过去的存在。因此，讨论鲁迅作品的“接受史”不应仅限于学术界的范围，也就是说，研究鲁迅的“接受史”应扩大到学术史之外，要涉及更多的普通人，因为在普通人心里接受了鲁迅，鲁迅意义才能得到普遍的存在，这就是我所要谈的——中学界如何看待鲁迅。本文研究方向，旨在借鉴接受美学的理论方法，拟以人民教育出版社中学语文教材为中心，兼顾北京、吉林等地教材的编选情况及其他中学语文接受史料为学术基础，梳理鲁迅作品自产生以来到本世纪末——八十年来中学语文教材中的收录情况，探究这些作品的更换、保留与当时的社会政治、经济、文化诸因素的关系，考索编者、教者和学者对鲁迅作品的解读，诸如教学目标的确立、书下注释、预习提示、练习设计等。同时，也注意到国内同一时期里鲁迅研究者对鲁迅作品的接受情况，其历时性和共时性怎样以及中学语文教师和中学生怎样形成正确的鲁迅观等等。在接受史的背景下谈论中学教材里的鲁迅作品，不能只着眼于产生，更要追踪其流变。单就重要性而言，这一发酵与扩散的过程，比起作品本身的内涵来，一点都不逊色。而对于“接受史”的研究理论，其应用在中学的鲁迅作品中还算是一个新的研究视角和新的学术领域，同样具有“填补空白”的意义。在总结接受史的同时，还深入探讨一下文学接受与文学发展的关系，使鲁迅作品在中学的接受史于立体的、动态的维度下显示了其运动发展的过程。不同时代的读者通过文学接受活动参与中学鲁迅作品的意义和价值的创造，使中学鲁迅作品的价值和地位不断被重新确立。而文学接受本身也不断提高读者的阅读水平，改变其审美视界，从而对中学鲁迅作品解读提出新的要求，促使接受者进一步处理从众与求新的关系，既打破读者的期待视野，又顺应照顾读者的欣赏习惯和审美要求。 中学鲁迅作品的接受就应该在这样一种连续不断的矛盾运动中向前发展。实质上，在文学接受史的背景下，文学实践的各个环节之间的内在联系都得到了体现。这对把握整个中学语文的鲁迅教学的脉络是极为有益的，对新时期文学理论的建设也是值得深入思考的。同时，本文在考察鲁迅作品接受史的过程中充分坚持了历史唯物主义的观点，既注意到了影响文学接受史的民族心理、思维方式、艺术趣味、欣赏习惯等因素外，也注意到了每一特定时代的物质生活条件与政治经济制度等。 从课本接受史的角度入手，来测量一个世纪的鲁迅思想深度与鲁迅文化的走向，阐述鲁迅作品在接受过程中，其放大、延伸、扭曲而折射出时代的光与影，借助这些曾经感动过无数中国人的文字，更好地理解过去的一个世纪，并与之保持持续的对话。