对话教学是新课程改革背景下积极倡导的一种教学形态,是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。英语学科作为一门语言教学,不仅仅是语言知识的学习以及技能的掌握,更应该是两种语言与文化之间的对话教学。初中英语对话教学旨在促进学生的语言学习,实现培养学生综合运用语言的能力。而在初中英语教学实践中,由于许多教师对英语对话教学的片面理解,导致英语对话教学在实施过程中“走样”,造成英语课堂教学的低效化。因此,对于初中英语对话教学的研究具有现实意义。本文以ARCS模型作为初中英语对话教学的分析框架,分别对三位初中英语教师的六堂常规课进行深入分析。将ARCS模型的四个要素——注意、相关、信心以及满意感作为案例研究的切入点,以六个课堂教学实录作为研究案例,对初中英语对话教学中存在的两类对话类型进行现状分析,并总结初中英语对话教学中普遍存在的问题。在此基础上,分别从注意、相关、信心以及满意的角度对初中英语教师有效地开展英语对话教学提出现实可行的相关建议,以提高初中英语教学的实效性。首先是研究的基础部分,主要介绍本研究的缘起、问题与意义以及研究的方法和思路；对国内外关于对话教学以及英语对话教学的相关文献进行系统梳理,奠定研究的理论基础；再对核心概念进行界定以及对分析框架进行介绍。其次是研究的应用部分,以ARCS模型作为研究的分析框架,从四个要素作为切入点探讨两种类型的初中英语对话教学的实然状态,分析总结初中英语对话教学存在的普遍问题,并基于ARCS模型的四个要素对初中英语教师实施对话教学提出相关建议。最后是结语部分,在对前面内容进行反思的基础上提出本研究的不足之处,并对未来的后续研究进行一定的展望。