全面实施素质教育呼唤学习评价的改革。学生综合素养的评价,是整个教育和教育评价的出发点和归宿,是整个教育评价体系的研究重点和教育质量规范化研究的核心。义务教育阶段的科学课程目标是促进学生的科学素养的提高,培养全面发展的人。科学课程评价的内容丰富、形式多样,在众多的评价要素中,有关学生科学学习评价的探索和研究显得尤为重要和迫切。本文在科学学习评价概念的界定基础上,对义务教育阶段的学生科学学习评价的现状进行了整理和总结,针对当前的研究进行了评价指标体系的设计,希望能够在教育学理论的指导下更为系统的丰富学习评价体系,真正的做到促进学生的全面发展。本文有关义务教育阶段科学学习评价指标体系设计如下：●科学学习评价指标体系设计的原则包括：发展性原则,激励性原则,自主性原则,多样性原则,过程与结果相结合原则。●科学学习评价指标体系设计的特点有：(1)评价应该贯穿整个教学过程,注重过程性评价；(2)评价应该是多元主体的集合；(3)评价应该是质性评价和量性评价的结合。●科学学习评价的主要方法：(1)观察法：教师运用观察量表,进行课堂表现评价；(2)访谈法：教师,家长,同伴可以利用访谈提纲了解学习情况,进行客观评价；(3)纸笔测试：在相关原则的指导下实施情景化纸笔测试,进行量化评价；(4)自我评价法：充分体现学生主体地位,针对不同学生,分学段进行量表设计；(5)探究活动评价手册：针对探究式学习方式设计不同方案进行评价设计；(6)概念图：针对科学知识的建构灵活设计概念图,促进多方面科学素养发展。●针对提出的评价指标体系设计,提出学习评价的方法和实施策略,应注重过程性评价,多元化评价和鼓励式评价,真正做到以评价促发展。