随着儿童年龄的增长,儿童与家长能够进行有效互动交流的时间逐渐减少,3-8岁的儿童处于认知能力发展、自尊养成、智力发展的重要阶段,有效的亲子互动有利于保障该阶段儿童的身心健康。在家庭环境中使用的儿童家具,若只注重普通成人或儿童对家具使用的功能性要求,而无视亲子双方处于不同的认知与发展阶段的使用需求,这对亲子间互动行为的展开是没有帮助的。首先,使用文献收集法获知设计事理学的研究现状和背景现状,通过对设计事理学理论的研究来理清亲子互动类儿童学习家具的研究思路。基于设计事理学理论框架去理清什么是亲子互动和儿童家具现状。其次,对用户群体分析、学习场景和互动行为分析。通过文献收集、对典型用户观察、对7组家庭进行访谈以及问卷调研研究,得出了在不同学习场景下,亲子互动行为特征与其所处的家庭环境、教育方式、儿童学习习惯等之间有很大的联系。而影响亲子互动体验的主要原因是亲子双方生理特征、心理特征与所处社会阶段的不同。通过对3-8岁儿童的视觉评测,结合对家长的调研问卷的分析得出——在视觉上,男孩偏爱具象的元素,喜欢纯度高的颜色;女孩偏爱卡通、柔和的元素,喜欢纯度低的颜色;父母则喜欢简单且实用的造型,偏爱原木色。3-8岁儿童的学习内容主要是生活习惯的养成与阅读习惯的培养。在学习情景下的亲子互动行为主导者的不同,互动体验感也存在差异。最后,基于设计事理学的理论基础,对儿童学习场景下的亲子互动行为特征进行研究,提出了儿童学习家具的功能定位、设计风格定位、设计原则等。分别是以提高亲子互动效率、辅助儿童养成良好的学习习惯、提升亲子互动体验为设计目标;以引导性、安全性、互动性为设计原则;对亲子互动类儿童学习家具的造型、功能、结构、色彩、材质等提出了设计要求。结合以上研究对亲子互动类儿童学习家具做出设计实践;通过JACK人机验证、设计方案评价问卷以及把设计方案代入“事”系统进行验证,以保证设计实践的合理性。