本研究从山西师范大学各年级大学生中随机选取有效被试541名，以学业拖延量表（pass），学业自我效能感量表和中文版佛洛斯特多维度完美主义问卷（cfmps）为研究工具对被试进行问卷调查和数据分析，初步探究大学生完美主义，学业自我效能感与学业拖延三者之间的关系，主要得出一下结论：　　（1）总体来看，在校大学生存在中等程度的学习拖延现象，且大学生在不同的学习任务类型上，存在着不同程度的拖延，在执行老师布置的任务上拖延最严重，在执行列席性事物上拖延程度最轻。　　（2）大学生学习拖延总体水平不存在人口统计学变量的显著差异性，但是学习拖延的不同任务类型缺存在着差异显著性。　　（3）大学生的自我效能感总体处于中等偏上水平，且不存在人口学变量的主效应差异显著性，但是在性别和年级上却表现出显著的交互作用。　　（4）大学生完美主义总分比一般水平略高，且不同维度得分不同，完美主义总分在人口学变量上不存在显著差异性，消极的完美主义和担心错误在年级变量上均存在显著差异性，积极完美主义和个人标准在家庭所在地变量上均存在显著性差异，担心错误在是否独生子女变量上也表现出差异显著性。　　（5）积极完美主义与学业拖延存在显著负相关，消极完美主义与学业拖延存在显著正相关，学业自我效能感及两个维度均与学业拖延呈显著的负相关，积极完美主义与学业自我效能感及其两个维度存在显著正相关，消极完美主义与学业自我效能感及其两个维度存在显著负相关。　　（6）积极完美主义对学业拖延有显著的直接负向预测作用，消极完美主义对学业拖延有显著的直接正向预测作用，积极完美主义对学业自我效能感有显著的正向预测作用，消极完美主义对学业自我效能感有显著负向预测作用。　　（7）中介效应分析发现：学业的自我效能在完美特质与学习延拖之间起着部分中介作用。