自从元认知的概念提出后,研究者就对元认知进行了大量的理论和实证研究。并且教育理论家对元认知与自我调节学习的关系进行了系统的论述,他们认为元认知是自我调节学习的一部分,并对自我调节学习有着积极的作用。阅读活动作为我们获取知识的主要来源之一,也是自我调节学习的重要内容,读者要想顺利的完成阅读任务,离不开元认知的监控过程。研究者将阅读理解学习中的元认知活动称为阅读理解监控,阅读理解监控包括两个过程:监测过程和控制过程。鉴于阅读理解监控对阅读成绩的重要作用,我们可以通过干预训练来提高学习者在阅读理解学习中的元认知监控水平,从而提高其成绩。目前,对阅读理解监测过程研究的比较多,但是综合考虑阅读理解监控两个过程的研究非常少。因此,本研究旨在运用实验法,将成绩预测精确性作为阅读理解监测水平的指标,将任务选择适合性作为阅读理解控制水平的指标,通过自我提问训练对延吉市某所小学的学生进行干预,以探究自我提问训练对小学生的提问水平、阅读理解监控水平以及阅读成绩的作用。研究结论如下:(1)自我提问训练显著提高了小学生在阅读理解学习中的提问数量。(2)自我提问训练显著提高了小学生的成绩预测精确性和任务选择适合性。(3)自我提问训练显著提高了小学生的阅读理解成绩。