【摘 要】
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本文针对当前阅读教学中大量存在的或以教师体验、教参结论粗暴替代学生体验,或孤立机械“训练”、肢解语言漠视学生体验的不良现象,在呼唤个性化阅读,尊重学生阅读体验的时
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本文针对当前阅读教学中大量存在的或以教师体验、教参结论粗暴替代学生体验,或孤立机械“训练”、肢解语言漠视学生体验的不良现象,在呼唤个性化阅读,尊重学生阅读体验的时代大潮之下,倡导中学语文体验阅读教学,激活、开掘、并提升阅读主体独特深刻、富有价值的体验。从而改变低质量、低效率的传统阅读观念和教学陋习,培养学生的人文素养、审美和创造精神。 本文的引论部分交代了写作的缘起;第一部分介绍了体验阅读的含义和作用;第二部分探讨了体验阅读的理论基础;第三部分提出了在在背景介绍中,在情境中,在诵读中,在讨论、交流中,在实践中体验的教学策略。从而构建一种生动活泼的阅读教学途径,让阅读回归生命的主体,回归自然的原始,回归精神的自由,让教师和学生都进入“诗意的栖居”。
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