本研究围绕“特殊儿童学校适应评估量表”的编制这一主题展开,主要内容是《特殊儿童学校适应评估量表》的编制过程和特殊儿童学校适应发展水平的特点分析,包括六个部分。第一部分为综述研究,在综述学校适应的概念、理论模型、指标和测量及国内外学校适应评估量表等相关研究基础上,提出编制特殊儿童学校适应评估工具的必要性及本量表编制的理论构想。第二部分,在参考以往量表以及特殊教育专家学者意见的基础上,结合一线教师所反映的特殊儿童的实际需求,确定量表的架构和项目库。第三部分,总结特殊教育专家、一线教师的多次讨论结果以及实际试测后的反馈意见,形成初始量表。第四部分,以上海市43名特殊儿童为初始量表被试,采用SPSS软件对结果进行统计分析,形成正式量表。第五部分,以上海市266名特殊儿童为正式量表被试,验证正式量表的信效度。第六,以智力障碍儿童、自闭症儿童及脑瘫儿童为例,分析三类特殊儿童学校适应发展水平的特点。本研究所编制的《特殊儿童学校适应评估量表》从感觉与运动、生活自理与简单劳动、学业活动与常识积累、人际沟通与活动参与、资源利用与规则适应这5个部分共236个项目来评量特殊儿童的学校适应发展水平。研究结果显示：91.53%的项目与其所在分量表呈高度相关；全量表项目CR值为1.585-37.908,98.70%的项目鉴别度≥3.00；全量表的项目难度系数是0.066-0.913,所有项目的难度系数呈正态分布,难度系数适中。全量表和各个分量表的内部一致性a系数值在0.909-0.996之间,两评分者间Pearson相关系数在0.906～0.986之间,重测信度系数在0.759-0.910之间。全量表具有较高的信度及效度。研究发现,特殊儿童学校适应发展水平在不同年龄、障碍类型及不同地区组上均存在显著差异,在不同性别组上不存在显著差异。其中,特殊儿童的学校适应发展水平呈现随年龄增大而增大的趋势,且智力障碍儿童表现最好,脑瘫儿童次之,自闭症儿童表现较差。此外,市区特殊儿童的学校适应发展水平显著高于郊区特殊儿童。