中华民族是一个有着数千年的文化积淀的民族，在我国古代有许多优秀的文化作品蕴涵着中华民族的精神，文言文就是记载和传承这些优秀文化的载体。所以文言文教学担负着民族文化传承的重任，在中学语文教学中占有重要地位。但目前的初高中文言文教学存在着脱节和断层，初中文言文简单易懂，学生进入高中后感到文言文陡然加深，很不适应，久而久之造成教师难教，学生厌学的局面。为了改变这种情况，初高中文言文在教学上应该有一个衔接，让学生平稳过渡。以往的文言文教学研究和实践，对初高中文言文教学衔接也进行过很多有益的探索，但大多是对某一学段的文言文教学衔接问题进行研究，全面关注初高中文言文教学衔接问题的研究很少。本文主要在前人研究的基础上，着眼整个中学阶段，把初高中文言文教学看成一个整体，对文言文的教学衔接进行研究。文章主体分三章进行论述。第一章主要论述初高中文言文教学衔接的必要性。在这一章中分别从课程标准、中高考要求、教材的编排、教师的课堂教学方法、教学的效果五个方面来论述初中和高中文言文教学的现状，发现其中的问题，表明初高中文言文教学衔接研究的必要性，并以文献综述的方式梳理了前人的研究情况。第二章主要进行初高中文言文教学衔接的可行性研究。主要运用比较研究的方法从课程标准、中高考对文言文的要求、初高中的语文教材三个方面来分析，初高中的课程标准和中高考的要求为初高中文言文教学的衔接提供了依据，初高中语文教材为教学衔接提供了材料，所以初高中文言文教学衔接是可行的。第三章主要提出初高中文言文教学衔接的策略。这是文章的重点。在这一章中由六节内容组成。首先要求语文教师具备衔接意识，把初高中文言文教学看成一个整体，在教学中把学生作为学习的主体。接下来论述了初中阶段和高中阶段为实现文言文教学衔接采用的一些具体做法：在初中阶段要安排语法的学习，要在教学中加强对文章内容理解的关注，在高中阶段要注意加强对文言文基础知识的积累，在初高中都要重视古代文化常识的积累，在初高中文言文教学中都要重视诵读教学。文章最后部分是结语，初高中文言文教学衔接的研究是一项宏大的工程，在研究的过程中还会有很多问题出现，本部分就前文没有谈到的问题做简单的补充，并期待更多的研究者参与到这项研究中来。