通过大量阅读国内外文献,尚未见到基于内部要素的中国本科高校发展模式的研究。理论上,本文将中国本科高校的发展阶段划分为成长期和成熟期,提出成长期的中国本科高校有五个并列要素、成熟期的中国本科高校有四个结构要素；进而探索出基于并列要素的中国本科高校成长期的要素协调发展模式、基于结构要素的中国本科高校成熟期的要素均衡发展模式,对高等教育学和高等教育管理学的学科发展具有重要学术意义。实践上,提出中国本科高校的学科专业、师资队伍、学术管理、校园文化等主要内部要素的发展策略框架以及诸要素协调均衡发展的保障体系框架,对中国本科高校的科学发展具有重要现实意义。本文的中国本科高校发展模式指在中国大陆实施对完成高中教育(或具有同等学历)的学生进行本科(修业年限四至五年)以上层次教育的组织机构在其由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化过程中形成的标准形式或使人可以照着做的标准样式。首先,本文分析了本科高校发展模式的演进路径。采用文献查阅法和归纳演绎法,研究得到本科高校功能发展模式的演进路径是从人才培养单功能到人才培养、科学研究双功能,再到人才培养、科学研究、社会服务三功能的发展过程；本科高校层次发展模式的演进路径是从本科教育单层次到本科教育、研究生教育双层次的发展过程。中国本科高校科类发展模式的演进路径是建国初到文革前,中国按照学科门类设置本科高校而形成的中国本科高校的发展过程；中国本科高校型式发展模式的演进路径是中国本科高校1978年后沿着教学型、教学研究性、研究教学型、研究型路径的发展过程。其次,提出了中国本科高校有成长期和成熟期两个发展阶段,对成长期和成熟期的中国本科高校的内部要素进行了分析。采用系统分析法和要素分析法,对中国本科高校成长期的内部要素按照办学逻辑进行了并列性分析,明确了学生要素、师资要素、条件要素、管理要素、文化要素为并列要素；对中国本科高校成熟期的内部要素按照技术结构进行了结构性分析,明确了学科专业、条件要素、管理要素、文化要素为结构要素。据此并依据功能耦合原理,分析得出了中国本科高校是一个具有功能耦合的存在周期较长的稳定系统；同时,分析了基于并列要素的中国教学型本科高校的办学水平,得到了教学型本科高校的办学水平与师资要素成二次函数递增关系等结论。再次,基于内部要素研究出了中国本科高校的两个发展模式。采用系统分析法和归纳演绎法,研究出了基于并列要素的中国本科高校成长期的要素协调发展模式：本科高校成长期,为实现人才培养功能,各并列要素(学生要素、师资要素、条件要素、管理要素、文化要素)在规模发展的同时,每个要素符合质量要求且相互间协调发展的过程和结果；研究出了基于结构要素的中国本科高校成熟期的要素均衡发展模式：经过要素协调发展且进入成熟期后,本科高校以学科专业为主体要素,各个结构要素在结构内发挥各自作用且处于均衡状态并整体地发挥着本科高校的人才培养、科学研究和社会服务等功能的过程和结果。最后,分析了基于发展模式的中国本科高校的学科专业、师资队伍、学术管理、校园文化等主要内部要素的发展策略框架以及诸要素协调均衡发展的保障体系框架。采用文献查阅法和归纳演绎法,阐述了中国本科高校学术管理的教授教学、教授治学、教授治校三个阶段发展策略框架等；以及诸要素要均衡协调发展的基础是制定一个科学的发展规划,关键是政治权力、行政权力、学术权力的均衡配置和协调运行,重点是建立健全全面质量管理体系等。