在推动教育区域均衡发展背景下,南疆地区教育整体发展水平得到显著提升,但是师资数量和质量依然掣肘地区教育发展的因素,而这也是学校管理的重要关切点。教师职业认同指教师对自身所从事职业的积极认知和情感,集中反映了教师的职业态度。研究证实教师职业认同不仅是影响教师职业行为和教育教学质量的重要因素,也是影响教师自身获得感、成就感的重要因素。在南疆地区中学师资队伍中,女性教师占比超过60%。对于女教师而言,传统性别文化和母职角色等会对她们的职业态度产生较为严重的影响,因此,本研究聚焦于南疆地区中学女教师的职业认同状况;同时,以往研究证实教师感悟到的来自社会人际网络的支持即领悟社会支持会促进教师对职业的认同,因此,本研究进一步探析了南疆地区中学女教师领悟社会支持对职业认同的影响作用,最终以期为南疆地区中学师资队伍建设和管理提供有益的建议。研究采用随机抽样的方法选取了南疆地区中学女教师共计650名,使用台湾学者蔡常娟修订的Tyler和Mc Callum1998编制的职业认同量表和姜乾金修订的Zimet等人编制的领悟社会支持量表对所选取对象进行施测,剔除无效数据后剩余632份有效问卷。进而对所采集的数据使用SPSS21.0进行分析,分析结果显示:女教师的职业认同水平在学历状况、婚姻状况及从教年限上呈现显著差异;女教师的领悟社会支持水平可以显著正向预测职业认同水平,领悟社会支持水平越高意味着职业认同水平越高,领悟社会支持是职业认同的正向影响因素;女教师领悟社会支持的各维度对职业认同的影响均达到显著性水平,其中来自领导和同事的支持影响力最大,家庭支持次之,而朋友支持影响力最小。基于上述结果,研究在女教师个体层面,提出提高自我意识、建立自我发展作品集等建议;在学校层面,提出营造互助集体氛围、强化教师职后培训等建议;在社会层面,提出完善帮扶政策、增强社会认可等建议。