职业教育是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的教育,是现代国民教育体系的重要组成部分。但是我国职业教育发展相对落后,技术人才匮乏,工人技术素质低下。近几年党中央和国务院把职业教育作为整个教育发展的战略重点进行大力发展。2009年中等职业教育在招生人数上有了重大的突破。今后,中等职业教育工作的重点就是不断提高教育质量。受传统思想的影响,社会上长期存在着重学历,轻技能的思想观念。再加上人才聘用很大程度上还是以文凭作门槛。人们普遍认为：上重点高中、再上重点大学、成为知识型人才,才算成才。职业教育被看成是“低层次的”教育。中等职业学校招收的大部分是初中成绩在后半段的学生,成了学困生、问题生的“集中营”这些学生自我评价低,自我期望值低,对学习失去了兴趣和信心,缺乏恒心和毅力。同时学习成绩不和毕业证挂钩,不和就业挂钩,家长对他们的学习也没有过高要求,又没有普高那样统一明确的奋斗目标,所以他们对学习大多抱着无所谓的态度,有的甚至极度厌学。由于职业中学侧重于专业技能训练,英语作为公共课得不到足够重视。英语课堂教学状况尤其令人堪忧。中职教育沿袭普通中学的教学模式,以升学考试为导向,教材主要是为职业中专对口升学而设置,难度较大。传统的“班级授课制”实行统一的教学安排,漠视明显的学生差异。很多学生由于出现畏难情绪而放弃学习。大量学生上课不听讲,作业不认真完成,课后从来不学英语,对英语考试无所谓。笔者着眼于改善英语课堂教学现状,提出应切实根据大多数学生的实际水平安排教学内容,大量采用形成性评价,多鼓励学生,通过发现学生的闪光点帮助他们提高自我效能感。进而要在教学过程中着力关注学生的非智力因素,将认知和意向这两个客观过程有机结合起来。通过建立和谐融洽的师生关系,创造轻松愉快的学习氛围,培养学生积极的情感来转变学生的英语学习态度。具体采取降低难度,个别辅导,单独督促的办法,课堂上布置难度适当的任务让学生当堂完成,逐个检测,并记下平时成绩。本论文以浩特市商贸旅游职业学校为对象展开研究。用问卷调查法。了解学生家庭环境和个人基本情况,英语学习现况和学习态度,以及学生对新教学方法的感受和评价。通过访谈法了解教师对教学现状的看法。通过测验法了解实验班与对照班学生实验前后英语知识水平的各自掌握和对比情况。调查结果显示学生对这种新的教学方法都非常接受和喜爱。测验成绩统计也反映出新方法对提高职高英语后进生成绩非常有效。学生不但提高了英语知识水平,还知道怎样着手学习英语,关键是有了一个好的学习态度,对英语也不那么畏惧反感了,有的学生甚至开始渐渐喜欢上了英语。