外语教学实践表明适合各种教学环境的某种的教学方法是不存在的。因此,很多外语教学研究者和实践者采取折衷主义的立场,在诸多教学法和教学流派中取长补短,选择最适合的教学方法和技巧运用在自己的教学实践当中。但折衷主义相当长的一段时间内受到“无原则”的批评。进而,许多外语教学研究者提出“折衷主义的教学原理”以及“根据原理教学”。本文旨在通过对大学英语课堂教学个案研究,分析折衷主义教学实践是否与折衷主义的教学原理一致。另外,作者还调查了大学英语精读教师们对折衷主义及折衷主义的教学原理的态度和看法,以及他们在教学中所采用的教学方法和技巧。 本研究采用的研究方法分两个层面。第一个层面包括一个先行研究和一个大范围的抽样调查,主要针对大学英语精读教师对折衷主义及折衷主义的教学原理的态度和看法以及他们在外语教学中所使用的教学方法和技巧做了问卷调查。第二个层面的研究采用了个案研究的方法收集和分析数据。作者观察(同时做笔记并录像)了上海一所教育部直属重点高校的一个班级的大学英语精读课,为期12周。在此期间,作者对该班学生针对其学习动机、态度、需求等做了问卷调查。学期末,作者对在学习风格上最具代表性的三位同学主要针对本学期他们在英语学习方面的变化做了面访,并以此反映该学期的教学效果。 本研究结果表明,绝大多数的大学英语精读教师对折衷主义均持赞成态度,而且相应地在其教学实践中汲取各种教学方法和理论之长运用到自己的教学当中。整体上看,所调查的大学英语精读教师使用的教学技巧基本上既注重语言形式也注重语言的功能,既强调学得也强调习得的。更重要的是作者所观察的大学英语精读课堂反映出其在教学方法上的确是有原则的折衷。结合研究结果作者最后得出结论:折衷主义的教学原理来源于语言教学理论的学习掌握、自身教学经验、和教学实际的结合。 本研究结果很大程度上反映了我国大学英语精读教学实践的现状,指出很多可供大学英语教师参考的折衷主义的教学原理。作者希望此论文能对大学英语教师对教学理论和方法的探索和研究有所帮助。