随着现代社会生活节奏的加快,学习竞争愈发激烈,不少家长为孩子选择寄宿制学校。寄宿制学校教育管理具有特殊性,即因家长的“教育授权”,在较长时间内,学校代替家长（家庭）实施“教养”,形成一些特殊的教育困境和学生问题。“十四五”规划明确指出健全家校社协同育人机制,家校合作作为学校教育管理的重要组成部分,对寄宿制学校而言尤其如此,需要以家长的参与,合作内容的创新来促进学生的成长发展。初中生一般处于12-15岁,是身心快速发展的阶段,具有独特的成长需求。当前寄宿制学校教育教学的实践,尤其是家校合作中缺乏对学生合理需求的满足。基于学生需求视角的寄宿制学校家校合作成为本研究的主要问题,为丰富家校合作的本土理论研究提供不同的视角,为寄宿制学校家校合作中的现实问题提供可操作的实践指导和解决思路。本研究首先通过文献分析,了解家校合作的研究重点,其薄弱之处在于缺乏学生需求视角的切入。借鉴已有研究,聚焦研究问题,拟定了初步研究框架。即基于学生需求的初中寄宿制学校家校合作现状呈现、问题归类、影响因素分析和改进策略。其次,基于马斯洛需求层次理论、社会资本理论,同时结合初中学生的身心发展特征及寄宿制学校的家校合作实践研究成果,编制了学生和教师调查问卷及访谈提纲。通过网络调查方式,向3所公办初中寄宿制样本学校发放问卷。通过预调查和正式调查,并对校长、教师和家长进行访谈,清晰地了解了寄宿制学校家校合作的问题:家校合作认知停留在理论层面,缺乏实践指导性;合作角色以教师为主导者,家长为配合者;合作方式多样,但涉及的合作层次较低;合作的内容功利,缺乏对学生需求的关注;合作机制合理,但缺乏对效果的评价。主要反应出,寄宿制学校家校合作缺乏对学生需求的关注。第三,通过对问卷和访谈进一步分析寄宿制学校学生需求的现状及影响家校合作中学生需求关注的主要因素。学生需求现状表现为:不同性别、不同年级、是否独生子女的初中学生对家校合作的认知、角色、方式、内容和效果存在不同的需求。这些需求与学生的生理、安全、社交、尊重、自我实现的需求之间存在正相关关系,进一步得出研究结论:在家校合作中尊重初中学生需求的必要性。主要影响因素的分析从教师、家长和学校管理三个方面展开。教师方面的因素有教师专业认同、职业成熟度、专项能力;家长方面的因素有参与意识、文化水平和教养方式;学校管理方面的因素有家校合作活动、家校合作平台和多元主体评价。最后,基于对学生需求的辨识及交叠影响域理论,对初中寄宿制学校的家校合作提出改进策略,具体如下:重塑家校合作目的,即树立平等的家校合作意识,以满足学生合理需求为目标;创新家校合作的方法,即研发了解学生需求的工具、改进教师专业成长机制、改进家长教育素养提升机制;完善基于学生需求的家校合作内容,即基于学生生理需求改善学校食宿环境、基于学生安全的需求多关注学生心理健康、基于学生的社交需求形成良好社交关系、基于学生自我实现需求发展学生的个性特长;保障寄宿制学校家校合作有效开展,即教育领导者更新教育管理理念、多元主体评价家校合作效果、学校家校合作发展规划与社会实践相结合。限于理论功底及疫情下学校实地观察的限制,本研究主要通过网络沟通获取信息,学校样本局限于几个地区的公办寄宿制学校,不具有广泛性,典型案例不足,有待后续进一步开展研究。