信息科技和人工智能技术的不断升级迭代,给教育信息化带来了前所未有的机遇和挑战,各国纷纷制定信息化战略,将教育信息化建设置于重要战略地位。我国已进入教育信息化2.0时代,推进信息技术和教育教学的深度融合势不可挡,校长信息化领导力是影响学校教学信息化成效的关键因素,因此亟需探析校长信息化领导力的现状、影响因素和作用路径。本研究基于实证主义与人文主义结合的研究方法论,使用政策文本分析、德尔菲专家咨询、实证调查试测等方式构建并修正了中小学校长信息化领导力及影响因素的研究模型。根据研究模型设计问卷,调查了来自不同地区的380位中小学校长,通过独立样本T检验和Anova方差分析来了解不同背景校长的信息化领导力差异,使用结构方程模型（SEM）和Bootstrap中介效应检验分析校长信息化领导力的影响因素及影响学校信息化建设效果的路径,最后结合质性访谈,对校长信息化领导力影响因素及机制做进一步阐述。研究发现:（1）修正的校长信息化领导力测量模型包含信息技术素养（ITL）、信息化规划能力（IPC）、信息化管理实施能力（IMC）、信息化评价能力（IAC）。（2）校长信息技术素养水平较高,但信息化规划能力和评价能力较为薄弱,校长信息化管理实施能力在内部指标间差异分化严重。（3）校长信息技术素养、校长信息化管理实施能力和校长信息化评价能力在学校信息化类型上存在显著性差异,校长信息化评价能力在学校所在位置上存在显著性差异。（4）信息化培训、上级部门行政支持和学校信息化环境对校长信息化领导力有显著正向影响且具有异质性,上级部门行政支持的影响程度最高,其次是学校信息化环境,最后是信息化培训。（5）校长信息化领导力通过激发教师的信息化意识以及促进教师信息化主观能动行为来影响学校信息化建设效果,其内在影响机理的中介作用比例为70%。（6）质性访谈发现,校长信息化领导力受到的制约因素主要包括政策环境、资金支持、技术资源和教师人员四个方面。基于此,建议从以下四个方面提升校长信息化领导力:一是校长自身层面要夯实能力基础,完善信息化领导能力;二是上级部门层面要强化顶层设计,发挥全方位引领作用;三是技术企业层面要关注学校差异,做好全流程技术保障;四是相关人员层面要投身信息建设,形成信息化发展合力。