在教师队伍结构构成中,性别结构是中小学教师队伍结构中的一个重要因素。教师性别结构的合理性及其结构功能效果、教师性别结构的合理性标准及其形成方式,以及如何引导教师性别结构功能的正向化发展,已成为人们关注的重要话题。截至2015年,我国专职高中女教师比例为61.82%,以每年1.25%的速率增长,并且近几年的教师招录情况显示,女教师数量达到教师招录总数的80%以上;在300万的美国教师中,女教师占79%,教师性别比例相对失调[5]。性别失衡在教育领域产生的影响研究,国外起步较早且研究层次较深,而国内关于此问题的研究才刚刚起步,而且研究深度也不够。基于我国目前存在的学校教师性别比例失衡现象,借鉴国内外相关文献,笔者利用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,以教育学、心理学等理论为基础,结合600名学生、200名教师和200名家长等三方问卷调查,初步探究高中教师性别比例失衡是否对学生造成一定的影响、在哪些方面造成了影响,导致教师性别比例失衡现状的具体原因,并针对这些问题提出相应的对策。本文调查结果显示,68%的学生认为女教师在课堂上声情并茂,善于感情交流,更容易激发学生的学习兴趣;在处事方式上,80%的学生都会有依赖他人的心理。与此相应,65%的教师认为自身的思想及行为会给学生造成或多或少的影响,例如,学生行为方式女性化。74%的家长明显注意到学校教师性别比例失衡问题对子女已经造成影响。结合国内外文献和我们的调查,出现学校教师性别比例失衡问题的原因有以下几个方面:一是受我国古代“男尊女卑”观念的影响,父权制领导的性别文化在我国社会形成了女性应该处于附属地位的角色期待,使教师成为女性就业的首选行业;二是受我国古代“官本位”思想的影响,多数就业者本着升官的思想,使得无官路可走的教师职业,失去对男性的吸引力;三是受我国师范院校男女生比例失衡的影响,目前我国师范院校女生比例已经达到70%以上,使男教师紧缺成为必然趋势;四是受我国当前经济高速发展的影响,报酬的丰厚成为男性就业者的首选,使教师行业得不到男性从业者的追捧。针对问题根源,笔者从“起点”、“过程”、“终点”提出建议:首先,我国应该调整目前师范院校女生比例过高的现状,在师范院校招生时降低对男性考生的要求,同时在教师招聘时需适当降低对男教师的要求;其次,在教学过程中适当开展社会性别课程,使性别比例观念深入人心;最后,争取改变束缚已久的“男尊女卑”以及“官本位”的思想,改变已有的角色期待,使各行各业的发展都朝向均衡的方向发展。同时笔者希望此调查结果及建议能够引导、鼓励教师进行自我认识、自我发展、自我反思,加快形成个性化教学的步伐,以促进教育事业的发展。