近年来,在日语教育领域,有关日语学习观念及学习策略的研究层出不穷,围绕高等教育阶段学习者的研究成果颇丰。但另一方面,以中国高中生为对象、围绕日语学习观念与学习策略的关联性研究却仍未出现。本研究旨在了解中国高中生的日语学习观念与学习策略的情况及特点。为此,本研究以7所学校的371名高中生为对象进行了问卷调查。在定量调查结果的基础上,对高中生及教师进行了半结构式访谈。通过调查与分析可知,高中生的日语学习观念由“母语依赖”、“学习动机”、“文化理解”、“对教师的期待”、“语言环境”、“学习能力”、“学习与交际策略”、“4技能的难易度”、“学习内容”9个因子构成。从各个因子来看,高中生对“文化理解”、“学习动机”、“学习内容”、“4技能的难易度”、“母语依赖”、“学习与交际策略”、“对教师的期待”7个因子持肯定态度,对“语言环境”因子略显否定。从学习时长来看,三学年组的学习者的学习观念整体强于一学年组及两学年组。从性别来看,与男生相比,女生更加赞成“文化理解”与“学习与交际策略”因子的内容,对“学习能力”因子持轻度否定态度。无论将来是否想要报考日语专业,高中生对“日语学习动机”因子都持肯定态度,但想要报考日语专业的学生的肯定倾向更强。从地区来看,沿海地区的高中生比起内陆学生,对于“学习动机”和“文化理解”因子更加肯定。高中生的学习策略由“元认知策略”、“认知策略”、“社交策略”、“情感策略”、“记忆策略”、“补偿策略”6个因子组成。在学习日语时,高中生最常使用的是“元认知策略”,最不常使用的是“社交策略”。从学习时间来看,两学年组比一学年组更经常使用各种学习策略。三学年组比一学年组更经常使用社交策略。从性别来看,女生比男生更经常使用社交策略。想要报考日语专业的高中生比不打算报考日语专业的高中生更经常使用元认知策略。从地区来看,内陆地区的高中生比沿海地区的高中生更经常使用学习策略。尤其是元认知策略、社交策略、情感策略、记忆策略、补偿策略。高中生的学习观念与学习策略正相关。“学习动机”观念因子与学习策略整体、“元认知策略”因子显著正相关。“语言环境”观念因子与“记忆策略”因子显著正相关。“学习能力”观念因子与“认知策略”因子显著负相关。总的来说,高中生在学习日语时很重视对于文化的理解以及语言知识的学习,在使用日语进行产出活动时对母语的依赖程度较高。同时,在学习日语时并未充分地运用各种学习策略。基于以上结果,本研究提出了“了解学习观念及学习策略”、“导入评价及训练”、“考虑学习者的个性”、“促进社交策略的使用”四点建议,以期对高中日语教育的改善提供参考。