当今,国与国之间的竞争愈演愈烈,归根结底是教育和人才的竞争。人才作为国家的一种战略资源的性质,决定了英语教育的目标是发掘和培养国家需要的人才。人才的本质特征之一是心智上的优势,具体表现为思维上的优势。而教育部在《普通高中英语课程标准(2017年版)》中又将思维细分为逻辑性、批判性与创新性等不同方面,并认为其是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质。因此,作为思维发展的最终归宿,学生心智的培养具有着极其重要的现实意义。鉴于思维是人的一种心理活动,是人的大脑的一个复杂的过程,所以思维活动是一种内在活动。以信息加工理论指导高中英语教与学有利于英语教师将学生内在进行的思维活动显性化,进而指导与监测学生思维发展的进程,推动学生心智的培养。为深入细致地了解英语课堂教学中学生心智的培养过程,本研究以学习的信息加工论作为研究的理论支撑,以学生的逻辑性、批判性与创新性思维的发展为切入点,采用案例分析法、文献研究法和课堂观察法对某校的三名英语教师的课堂教学案例进行分析,探究英语教师如何以信息加工理论指导英语课堂教学从而培养学生心智,探索信息加工理论指导下的学生心智培养的方法与策略。研究发现,英语教师可通过运用信息加工理论指导教学活动的设计与实施来影响学生的学习过程,在过程中发展学生的思维,从而促进学生心智的培养。此外,研究还发现小组讨论法、头脑风暴法、思维导图法、提问与追问法等是培养学生心智的有效方法,同时教师应营造优质课堂教学氛围、开展多样化课堂活动、树立思维教学态度、改善考核方式,为学生心智的培养提供良好的外部条件与丰富的动力。本论文由六个既相互独立又内在关联的章节构成,旨在通过对学生心智培养与思维品质发展关系的分析与探讨,找到信息加工理论指导下的英语课堂教学中培养学生心智的有效途径。希望本研究能为英语教师和广大教育教学工作者在今后有关学生心智培养的研究和教学上提供一定程度的参考与借鉴。