教师作为教育现代化的中坚力量,担负着推动教育向前发展的重任。而名师作为教师队伍中的先进群体,不仅很好地践行了教书育人的使命,而且对其他普通教师具有辐射效应、榜样效应、激励效应,能够对教师队伍的发展进行指导和引领。名师成长是在既定的环境下通过不断学习、实践,充分利用各种机会、平台和资源来不断完善自己,努力完成目标的过程。探寻名师成长的过程,就是让普通教师能够看得见、学得到名师成长路径方式的过程。本文主要以云南省昆明市三位春城名师为研究对象,对名师成长的过程进行探究,分析名师成长的阶段、影响因素,总结名师成长的路径。本研究力求探寻名师成长路径,助力教师发展和教育进步。本文主要分为四个部分来对名师成长路径进行分析总结。第一部分:绪论。针对选题缘由、文献综述、核心概念、理论基础和研究方法进行了梳理,分析总结了以往关于名师成长的研究结论。第二部分:名师成长阶段叙事。主要通过访谈方法了解三位名师的成长故事,结合教师生涯发展循环理论和教师生涯发阶段模式,针对三位老师成长经历的分析总结,将他们的成长阶段分为了职前阶段、引导阶段、能力建设阶和成长阶段、生涯稳定和停滞阶段、更新生涯阶段五个阶段。每个阶段,三位老师在相同的进程中做着不同的事,遇见不同的人,却都成就了自己。第三部分:名师成长影响因素分析。结合名师成长阶段内容,总结影响名师成长因素。一是外在因素,包括政策支持、重要他人支持、学校环境支持、家庭环境支持;二是内在因素,主要有名师的自我发展意识、教育情怀、教学积淀、坚持的品质;最后是基于外因和内因的特点从性别因素分析影响名师成长的原因。第四部分:总结名师成长的路径。通过对名师成长阶段和影响因素的探究,提出促进名师成长的路径,无论是政策资源和平台,学校领导和环境,还是教师个人的思想意识,都是名师成长中的铺路石。要成为名师,机会与能力,都不可或缺。