高度的抽象性和严密的逻辑性,是数学学科两个显著的特性。研究表明学生的逻辑思维能力随着年龄的增长呈现上升的趋势,小学阶段学生的推理意识是后期形成逻辑推理能力的基础,因此,小学阶段学生推理意识的培养应该引起重视。但在现实中学生的数学推理意识往往得不到足够的重视,从而影响学生的发展。为帮助小学数学教师更好培养学生数学推理意识,本研究运用文献分析法、测验法、访谈法以及案例分析法,从教学实践中发现问题,总结经验,提出培养学生数学推理意识的策略。论文共由六部分组成:第一部分是绪论。主要介绍论文的研究背景、国内外研究现状、研究意义以及研究设计。第二部分是概述。对“第三学段”以及“数学推理意识”核心概念进行界定,并对该研究理论基础进行阐述,包括建构主义理论、“最近发展区”理论以及波利亚的数学推理理论。第三部分是现状调查。主要借助测试卷以及教师和学生的访谈了解当前学生数学推理意识培养的现状,并结合相关教学案例进一步分析。第四部分是存在问题及原因分析。调查结果显示主要存在四个方面的问题:第一,推理意识培养行动力不足;第二,推理意识培养内容碎片化;第三,推理意识培养过程缺乏整合;第四,推理意识培养评价体系不完善。究其原因,主要有以下几点:第一,教师缺乏培训与指导;第二,教师对教材的研究不够深入;第三,探究活动实施困难;第四,学校过分注重成绩。第五部分是培养策略。主要包括,第一,转变教学观念,提高推理教学主动性;第二,挖掘教材资源,提高推理教学层次性;第三,优化教学方法,提高推理教学效率;第四,健全评价体系,提高推理教学积极性。第六部分是结语。反思本研究存在理论基础不扎实,测试对象不丰富等问题,同时为以后的发展指明前进的方向。义务教育阶段,数学思维有两大表现,其中之一就是推理意识或推理能力,核心素养落地要求我们重视学生的推理意识培养。当下小学第三学段学生的逻辑思维处于何种水平,特别是在推理意识作为义务教育数学核心素养提出,又一次成为教育研究关注点,有必要对这一问题做深入的研究。