20世纪90年代以来,我国开始进行乡村学校布局调整工作。经过布局调整,乡村学校办学条件以及办学质量等得到了改善。但是,随着乡村学校布局调整的逐步展开,其出现的各种问题也日益凸显。它对乡村文化传承也产生了一定影响。乡村文化是乡村居民在长期生产与生活中逐渐形成和创造的文化,它是联系乡情的纽带,也对乡民行为和相互关系起着规约作用。本研究以P县S中心校为个案,主要采用实地考察法和访谈法。通过收集相关文献资料、研究论文和报道等,对学校布局调整和乡村文化进行梳理。对P县学校布局调整进行了实地考察,并对S中心校由面到点、由浅入深展开调查,对校长、相关教师和学生进行访谈,了解他们对学校布局调整以及乡村文化传承的想法和态度等。同时,进入课堂观察教师在课堂中的具体表现,以收集一些通过访谈难以发现的一手资料。此外,还对S中心校附近村民进行访谈,了解他们对于学校布局调整的看法以及村落与学校之间的文化互动情况等。在考察的基础上,发现农村学校布局调整迫使乡村文化传承产生了一定的困境,主要表现在：家庭和社区向学生传承乡村文化作用的弱化；学校在乡村文化建设中缺位；乡村文化在乡村学校教育中难以立足；学校布局调整导致学校与乡村生活的疏离。据此,试图提出学校布局调整背景下乡村文化传承的路径：适当保留乡村学校；乡村寄宿制学校要挖掘乡村文化中的教育资源；乡村学校要加强与家庭和社区的沟通与互动；师范院校要加强培养热爱乡村知识的教师；乡村学校对双重教育目的的关照。