通行的高校教师奖励制度以研究的产出作为奖励和评价的标准。该制度在加强高校研究功能的同时，也带来教学质量下降、学风浮躁、合作精神缺失等弊端。 本文在美国学者博耶的学术四分类的理论基础上，界定了学术生产力的概念，提出高校学术发展是发现的、综合的、应用的、教学的这四种形式的学术生产力合力推动的结果，进而把高校教师奖励制度建立在学术生产力的综合评价上。学术生产力的内容包括出版物、活动过程和未出版的学术成果，学术生产力的评价则应建立在前者的原创性、质量和贡献上。根据不同高校承担的使命，本研究构建了适用于不同高校奖励制度的新模式，即R=f（W₁D，W₂A，W₃I，W₄T），其中W是高校根据自己使命而给予不同形式学术的权重，D、A、I、T分别是教师根据自己的优势和兴趣选择的学术形式，教师个体的学术生产力则由SP=W₁D+W₂A+W₃I+W₄T计算。该模式能与高校使命与合理定位相一致，以人为本且具有灵活性。为使高校教师奖励制度新模式能有效运行，本文提出了相应的保障措施：发挥行政领导力，获得教师支持力，重塑校园文化，提供具有激励作用的要素，提供灵活多样的学术道路的平台。新模式可望对我国高校教师奖励制度建设提供有益的参考。