反思性教学从20世纪80年代进入中国以后,众多研究者已经从多方面对其进行了深入研究,只是这些研究更多的集中在理论层面,实践层面的研究却很缺乏。本文主要从高中数学反思性教学实践入手,结合反思性教学理论,探讨反思性教学在具体操作中存在的问题,从而为改进反思性教学提供策略和依据。本文主要对高中数学反思性教学进行四方面的研究:第一,通过研读和分析相关的文献资料,发现关于反思性教学,以往的研究更多的关注的是教师的教,认为反思性教学是全面发展教师的教学,笔者认为反思性教学应该包括两个方面:一是教师的“学会教学”,二是学生的“学会学习”。这两个方面紧密相连,缺一不可。而且随着新课改的推进,学生的主体地位越来越凸显出来,因此应该引起研究者的充分重视。第二,本研究以自编式教师问卷对重庆市10所高中共128位高中数学教师和180名高中生进行了问卷调查,以了解高中数学反思性教学的现状和学生反思性学习的实际情况。结果发现目前重庆市万州区、开州区、梁平县、重庆主城区的高中数学反思性教学存在以下几个问题:(1)教师对反思性教学的认知不到位;(2)部分教师缺乏积极主动的反思意识;(3)对反思性教学相关知识的掌握与策略的运用有欠缺;(4)反思的方式比较单一。学生问卷和访谈结果显示:(1)大部分高中生已经具备一定的反思意识,但在平常的数学学习中没有采取实际行动;(2)学生没有形成良好的数学学习反思习惯。第三,笔者根据调查现状提出了提高高中数学反思性教学有效性的对策以及构建了数学反思性教学模型,并结合教学实践,应用具体的教学案例诠释了高中数学反思性教学的重要性,为反思性教学提供了详细内容依据。第四,笔者利用教育实习机会,开展了操作性教学教学和反思性教学的对比实验研究。结果表明:反思性教学策略是可行有效的。反思性教学能提高学生学习数学的积极性;能提高学生的反思意识;能有效提高学生的数学学业成绩。