本文通过小学语文低年级识字教学的教学目标，教学内容，教学方法以及教学评价模式四个层面来分析教师在低年级识字教学中存在的问题，而低年级学生的识字教学是识字的起步阶段，也是具体思维向抽象思维逐渐过渡的一个阶段，加之低年级学生爱玩好动，注意力不集中的年龄特点，所以本人根据低年级小学生的特点，结合具体教学案例，总结出在教学目标，教学内容，教学方法以及教学评价模式上所呈现出的几个问题，主要包括单一的识字教学目标，统一的识字教学内容，整齐划一的教学方式，孤立的识字教学评价模式。　　本文力图以教师教学为突破口，以此提高学生主动识字的兴趣，培养学生识字能力来优化小学低年级学生的识字教学。所以，针对低年级识字教学目标、识字教学内容，识字教学方法以及识字教学评价模式的问题和不足的问题，本文认为可以从以下几个方面采取可行的策略，主要包括了深化识字教学目标，倡导知识目标，过程与方法目标，情感态度及价值观目标的相辅相成，相互促进;拓展识字教学内容，加深学生对汉字的字音、字形和字义的了解和认识，形成对汉字的音义形一个整体的概念;丰富识字教学方法，主要通过采用分层次教学的方式，创设一系列教学情境以及举行一些识字教学活动来激发学生的识字兴趣，满足学生的学习需要;以及完善识字教学评价模式，认真开展有效的评价方式，增加评价的主体和促进评价内容的公正客观性。最后则是文章的结语部分。