本文对国内高中语文外国诗歌教研的现状进行了考查,从教研现状来看,在一些指导师生教学的专著中,有关诗歌的教学论述一般都被置于一个较小的章节,对外国诗歌教学都没有专门的论述；在一些教研论文中,对外国诗歌内容、教学过程和教学方法进行了一定的研究,其中所提到的教学方法对教学有一定的指导意义,但是可操作性不强,并且很多都没有体现新课程的基本理念。选题意义有两点：是对高中语文外国诗歌教学中教师的教学情况和学生的学习情况做了实际调查,二是对高中语文外国诗歌的教学方法做了探讨。本文主要采用了问卷调查法、比较研究法、归纳演绎法三种研究方法。正文包括两部分内容,第一部分是有关高中语文外国诗歌教学现状调查。在教学现状调查中,分别对学生学习情况和教师教学情况进行了调查。对于学生的学习情况,我主要从学习兴趣、学习目的、学习内容、学习时问、学习方法、学习效果等几个方面进行了调查。调查结果不容乐观：学生学习的外国诗歌的内容及时问都很少,学习方式主要是被动的接受式学习,学习效果也差。产生这种情况的原因是学生对外国诗歌有一种隔膜感、距离感,学生课业负担过重及教师对外国诗歌教学不够重视。对于教师教学的情况,主要从教师的教学目标、教学内容、教学方法、教学效果以及教学任务的完成情况等方面进行了调查研究。调查结果显示教师对外国诗歌的教学态度、教学方法的探索和教学任务的完成情况是不重视的。出现这种情况主要是受到高考指挥棒的影响,因为高考不考外国诗歌,所以教师在功利心态的影响下,只求学生学得一定知识,而忽视其他能力的培养。第二部分是对高中语文外国诗歌教学方法的探讨,本文提出了三种教学方法：诵读式教学法、探究式教学法、比较式教学法。诵读式教学法不仅是将视觉上的文字语言转化为听觉上的有声语言的朗读活动的一种教学方法,而且是通过诵读去创造美,去体味诗歌的韵律美、语言美、意境美和情感美的一种方法。诵读式教学法主要谈了两部分内容：一是课前预习时提出诵读要求,包括结合课下注释并查字典读准字音、划分好节奏、在知人论世的基础上把握情感、在对诗歌作品有了整体感悟之后反复诵读；二是课堂活动中诵读感悟诗歌,包括激发学生诵读的兴趣、通过想象去感知外国诗歌中的形象、在把握意象中进入外国诗歌的意境。探究式教学法指的是能调动学生的积极性,使学生主动去探索、去求知的一种方法,它符合新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的教育理念,本文从探究外国诗歌的表现手法、多元解读外国诗歌的内容、鼓励学生课后进行专题研究三个方面来讲述的。比较式教学法就是引导学生把内容或形式上有一定联系的读物加以比较,同中求异,异中求同的一种教学方式,它既可以调动学生积极性,又能拓宽学生知识面,增强知识积累的效果。文中是从下面三个方面展开的：不同作品中同一写作对象的比较、同题材的不同诗歌作品的比较、同一首诗歌的不同翻译的比较。结语部分分析了高中语文外国诗歌教学长期以来不被广大师生重视的原因,进一步强调了诵读式、探究式、比较式这三种教学方法的优点,并在此基础上阐明了这三种教学方法符合新课改的基本思想,也符合新课改下的2006年修订的人教版的语文必修教材的编排的需要。