作为一种与语法教学相对应的教学方式,语块教学近年来得到了越来越多的关注,为二语预制语块翻译法的提出奠定了基础。通过文献调查,本研究首先从神经心理语言学的角度对中英转码的三个过程进行了理论分析。其次,本研究以两个非英语专业班级为对象进行了一个学期的二语预制语块翻译法的教学实验。通过调查问卷、培训、访谈、测试等定性、定量研究手段探究该教学方式相较于传统教学是否能对学生的语块意识、语言产出和记忆产生更积极的影响。最后,结合之前的理论以及更多神经心理语言学上的发现,对这些影响进行解释。研究的主要发现有：1)二语预制语块翻译法能有效提升学生的语块意识,包括对此语言现象的理.解,以及对语块本身的辨识和记忆。2)得益于二语预制语块翻译法,实验班相较于控制班在语言输出和自信心上取得了更大进步。同时,他们的工作记忆和长期记忆也得到不同程度的优化。3)二语预制语块翻译法所导致的变化和影响源于四种类型的语块优势,它们包括提取优势,句法优势,情感优势和记忆优势。其中提取优势又包含了词频效应优势,词义性效应优势和组块效应优势。基于以上发现,研究者建议教师将语块引入英语教学,并对学生的母语依赖给予更多宽容和恰当利用,培养学生的语块意识,引导他们通过语块进行有效的输入和流利的产出。二语预制语块翻译法或许还不是一个成熟的完善的教学模式,但却是有益的尝试。